构建高效课堂之我见在教学实践中，课堂效率不高可能导致学生厌学和教师厌教，为了改变这种状况，在高效课堂改革中，许多同行都在探索高效课堂的构建。什么是高效课堂呢？所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的活动。即低投入，多产出。在最少的时间里圆满完成教学目标任务。所谓高效，是指教师指导学生学习的高效率，学生课堂学习的高效率。高效课堂的研究对象就是教师与学生，也就是主导与主体的关系问题。构建高效课堂必须摆正主导与主体的关系，研究教师的教法，学生的学法，并把二者有机结合才能提高课堂效率。那么究竟如何构建高效课堂呢？作为课堂主导的教师必须做好以下几方面的工作：1.明确教学目标，做好课堂预设。没有目标和预设的课堂必然是混乱的、低效的。打造高效课堂，教师首先要认真研读《课程标准》和教材，调查班级、学生的实际情况，根据教师个人、各个班级的实际情况，把课程标准具体化，在遵守《课标》的前提下，制定适合教师个人、适合自己学生的教学目标，要清楚自己要让学生获得什么，获得多少，达到什么程度。其次，预设教学目标要兼顾各个层次的学生，要有梯度，避免目标预设过于简单或者过难。目标预设过于简单不利于优等生的拔高，会使他们失去学习的积极性、主动性；目标预设过难，会使学困生望而生畏，失去学习的兴趣。不考虑学生的个体差异，教学效果会大打折扣，高效也就无从谈起。要知道哪些目标学生一看就都明白，可以不讲，哪些目标部分学生看了不明白，但通过合作学习可以弄明白，也可以不讲，哪些目标学生合作探究学了也不明白，需要教师点拨指导。第三，预设教学时间。没有时间观念的教学无所谓效率的高低，高效课堂中，教师必须很好的把握每个教学环节的时间，这样才能保证在有限的时间内完成教学任务。2.善于结合教学情境，调动课堂气氛。根据教学内容、教学目的、教学对象，确定适合学生，适合课堂情境的教学方法，最大限度的调动学生的思维，使学生在轻松愉快的课堂氛围中积极、主动的学习，使教师成为学生学习兴趣、学习能力的引导者、培养者、促进者。3.能够科学的指导学生学法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，只有科学的指导学生学法，使学生掌握科学的认知方法，才能为创造高效课堂提供保障。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，指导学生在明确教学目标的前提下进行看书、自学。让学生在自学中自己发现问题，自己寻找解决问题的方法，教师再根据学生在自学、释疑过程中暴露出的问题进行指导，做学生学习的合作者，促进者。4.善于构建科学合理的合作学习小组，加强课堂组织管理。“三分教学，七分管理”，任何课堂如果没有管理作保证，就谈不上落实，高效。“热闹”而“无序”的课堂是高效课堂的大忌。有的教师对学生没有具体的要求学生甚至不明白教师教师要他们干什么、怎么干，课堂组织松散，浪费时间，也使学生的不到教师的有效指导。如何在“热闹”中“有序”，取决于教师的管理能力。要对学生提出具体的目标和时间要求。高效课堂教学不仅要求教师要有很好的课堂组织管理能力，还要求教师要善于建设合作学习小组，发挥学习小组组长的作用，帮助教师管理好课堂。课堂学习中，让学生2人结成一个学习小组，6人结成一个学习大组，教师巡回检查。学习效果小组检查，大组复查，学习中的问题，小组解决，小组解决不了的，大组解决，大组解决不了的，教师指导解决。这样既解决了课堂管理问题，又提高了学习效率。5.善于及时适当的对学生进行激励评价。对学生在自学、质疑、发言等课堂表现给予及时适当的评价，有利于学生认真的自学，积极的发言，勤于思考，善于质疑等良好学习习惯的养成，提高学生学习的积极性和教学效果。16.在进行达标检测时，全面覆盖教学目标，突出重点，合理分布试题难度。检测时要做到试题有梯度，照顾不同层次的学生，让每个学生在学习中都有收获，避免死记硬背、繁难偏旧，大量重复性试题。否则会加重学生负担，使学生疲于应付，进而滋生厌学情绪。对于作为课堂主体的学生来说必须做好以下几个方面：1.养成预习的习惯。预习不只是简单地看书，还要思考一些基本的问题：是什么？为...
