小数的大小比较教学设计 (2)VIP专享VIP免费

如东县小学数学“真学课堂”教学预案年级五（上）单元三课题小数的大小比较主备人鲍小林修改执行人教学目标1.在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较一般方法来解决身边的实际问题。2.在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体粉丝的思想，提高学生学习数学的兴趣。教学重点探究并概括掌握比较小数大小的方法教学难点小数的大小比较与整数大小比较的区别教学准备Smart课件教学过程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新[课件]出示第一组翻板[游戏]男生和女生各选一个整数并比较大小[课件]出示第二组翻板设置悬念，揭示课题[板书]小数的大小比较学生选择说说整数是如何进行大小比较的。学生再次选择二、大胆尝试[课件]出示例7[提问]三角尺和练习本，哪个更贵一些？实际上就是做什么？[提问]这两个小数谁大？[提问]依据是什么？[回答]比较0.6和0.48的大小学生猜测独立思考小组讨论师生个别交流[课件]随机出示学生的不同想法。[指出]1.联系现实生活，利用生活经验进行比较，比较容易理解。[指出]2.这种方法基于对小数意义的理解，能形象地看出小数的大小。[指出]3.这是利用小数的组成，思考每个小数有多少个计数单位，是深刻的思考。[反馈]1.单位换算：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48;2.画图表示3.小数的组成:0.6是60个0.01,0.48是48个0.01,0.6>0.48。三、多维梳理[谈话]整数的大小比较，位数越多，数越大，位数相同比较最高位。[提问]0.6和0.48的整数部分怎样？你是根据哪一位比较出这两个小数的大小的？[假设]如果十分位相同呢？[谈话]同学们已经初步掌握了小数的大小比较，让我们来揭示刚才的谜底。[出示]翻板游戏[提问]要很快比较它们的大小，应该先翻哪张？（整数部分相同）[谈话]接下来呢？你希望自己的十分位上数字是几？希望他的数位是几？翻牌后再询问另一生：你希望自己这个数位上翻到几？游戏结束了？为什么？[谈话]你现在是否觉得胜利了？为什么？[假设]如果两个数百分位上都是6，结局如何？[总结]小数的大小比较怎样更方便快捷？[感受方法]整数部分相同，比较十分位。全班交流学生反馈操作翻开1.□□1.□□□翻开1.5□1.5□□依次翻开1.571.56□学生小结四、灵活运用[游戏]比较大小（小数位数不超过两位）练一练练习六第6题第7题出示数轴第8题第9题出示统计图第10题第11题第12题拖动数字思考题【拓展】刘翔2004年至2006年重大比赛的成绩一人任意说出两个小数，另一人比较大小。填写交流比较的方法交流比较的方法学生尝试练习在数轴上用白板中笔工具，描出对应的点，再比较大小。在教材中填写并交流学生观察，找出其中包含的信息。[小组讨论]哪个小组提出的问题多？[同桌交流]口头回答，并说出自己的发现学生竖着抄下来再比较。学生口答学生独立思考再回答学生尝试全班交流教后反思