教学案：《小数乘整数(1)》课型：新授课时：第1课时主备学校：京口实验小学使用学校：使用教师：执教时间：执教班级：审核人：教学内容：P55-56页例1、“试一试”“练一练”，练习十第1-4题。教学目标：1、在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，正确地用竖式进行计算。理解积的小数位数与因数的小数位数之间的关系。2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点：探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。教学难点：理解积的小数位数与因数的小数位数之间的关系，能正确确定积的小数点的位置。教学过程：（师生谈话：同学们，在前面的学习中，我们已经认识了小数，学习了小数的加法和减法，下面请大家拿出练习纸，我们来做几组题目。）一、回顾旧知，复习铺垫。1．实物展台出示下面三组题：第一组：小数连加（列竖式计算）0.6＋0.6＋0.61.25＋1.25＋1.25第二组：化简下面小数0.40010.800.0350第三组：笔算342×4＝203×35＝2．学生分三大组，每组选做其中的一组题。师：这里有三组题，每组都有不同的要求。我们全班分三大组，第一组选做小数连加，第二组选做化简小数，第三组选做列竖式计算整数乘法。3．教师巡视，选取学生的练习纸在实物展示台上展示交流。指名汇报交流。第一组题肯定学生列的竖式注意了数位对齐。第二组汇报完后说说化简小数的依据。（过渡：刚才我们练习了几组题，其中第一、二组题与小数有关。今天这节课，我们继续来学习小数的相关知识。）二、创设情境，引入新课。1．谈话：同学们喜欢吃西瓜吗？像现在这个季节，我们能吃到西瓜吗？随着种植技术的不断进步，原来人们只能在炎热的夏天吃到西瓜，现在，就算在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2．出示例1场景图，提问：观察一下，从图中你能知道什么？第一张图是夏天买西瓜，第二张图是冬天买西瓜。夏天西瓜的单价是每千克0.8元，冬天西瓜的单价是每千克2.35元。冬天西瓜的单价比夏天贵得多。……3．（课件出示：“买3千克西瓜要多少元？”）引导：在不同的季节买3千克西瓜分别要花多少元？”我们可以怎样列式？“夏天买3千克西瓜要多少元？”列式：0.8×3（板书）“冬天买3千克西瓜要多少元？”列式：2.35×3（板书）提问：观察一下这两个乘法算式，你认为它们有什么共同的特点？都是×3有一个因数是小数，另一个因数是整数揭题：今天这节课，我们就来学习这样的小数乘法。板书课题：小数乘整数二、探索计算方法。（师：我们先来看“0.8×3”）（一）学习例1。1．启发：夏天买3千克西瓜到底需要花多少元，已经知道答案的举手？（指名2人汇报答案）板书：2.4（元）2．交流想法：2.4（元）你是怎样得出来的？学生回答后继续提问：谁还有不同的想法？根据根据的回答情况，板书出以下两种不同的想法：想法一：0.8×3是3个0.8相加。（板书以下加法竖式）0.80.8＋0.82.4想法二：0.8元是8角。8×3＝24（角），24角＝2元4角，2元4角＝2.4元（师：刚才，我们用连加的方法，还有把0.8元转换成角，算出有多少角，再转换成元的想法，得出0.8×3＝2.4。除了这两种想法，我们还可以列乘法竖式来计算。）4．指出“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。板书：0.8×32.4在积的位置上写上“24”后提问：大家认为这里乘得的积应该是几位小数？你是怎样想的？（根据学生的回答在积上点上小数点）5．归纳：在这里，0.8是因数，3也是因数，因数中的小数一共是一位小数，积就是一位小数。6．沟通前面两种算法与列乘法竖式计算的联系。我们所列的乘法竖式与前面的两种算法之间有什么联系呢？与连加的竖式比较：观察一下乘法竖式与连加竖式，你发现什么？（乘法是加法的简便运算）与转化成角的方法比较：在0.8的“0”上面板书“元”，“8”上面板书“角”。（师：看来小数乘法与我们以前学习的知识还是有关系的。刚才我们研究了夏天吃西瓜的情况，下面我们来看“2.35×3”，冬天买3千克西瓜要多少元？）（二）学习例2。1．提出要求：先列加法算式计算，再列乘法算式计算。学生按要求独立进行计算，完成在书上。指名两人分别用...
