买铅笔教学案例我在本课教学中主要渗透培养学生认真学习、积极思考的习惯之养成教育，我的具体设计如下：教学目标：1.通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9或8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9或8的退位减法。2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。教材分析：本节课是学习20以内退位减法的起始课，教材提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出数学问题，并探索15-9＝?学生在自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，在合作交流的过程中，每人选择自己喜欢的方法计算，初步会20以内退位减法的计算方法。教学设计：(一)情境导入教师用电脑出示(小兔买铅笔的场景)。师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?(让学生自己)（评析从学生熟悉的生活情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生从生活情境中获取数学信息的能力，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。）师：袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢?师：那你们都知道还剩几枝吗?你能根据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，教师巡视。)(二)主动探索1.师：15-9＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。)学生出现四种算法。(1)先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。(2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(3)把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(4)想9+6＝15，反过来15-9＝6。教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。师：15-9＝?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们到底是怎么算的。(学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，教师指导并板书。)第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明)板书：10-9＝11+5＝6第二种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根最后只剩下6根了。(重点说明)板书：15-5＝1010-4＝6第三种：9+()＝1515-9＝6第四种：用数数的方法计算的，也给予肯定。(评析从情境中提出问题，并主动探索15-9＝?不同学生有不同的算法，只要合理，就应给予鼓励和肯定。)师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说15-9的计算过程。(评析允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。)尝试练习18-9＝?师：我们学会了15-9＝?，18-9＝?你会做吗?你是怎么想的呢?学生独立计算，并汇报结果。(请1～2名学生说一说是怎样算的。)师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?例如：12-914-911-913-9……2.教学16-8。师：减数是9的题会做了，那减数是8的题会做吗?(板书16-8＝)你是怎么算的?(学生可以利用今天学习的四种方法中的任何一种解答。)3.教师用电脑出示口算题。(书第79页“试一试”)16-813-815-811-8师：这些题目你会做吗?同学们把书翻到79页，比比看谁算得最好。(学生独立完成，教师集体讲评，并让学生说说解题思路。)(三)巩固练习1.游戏：放气球。(得数与题目相符合，就可以放飞气球。学生可以自由选择答题。)18-916-811-913-811-812-812-915-817-72.“练一练”(书上第79页第1题)。(以竞赛的方式让学生独立完成，达到提高学生计算速度的目的，老师再集体讲评、学生订正。)3.游戏：摘苹果(书上第79页第2题)。师：苹果树上结了8个大苹果，我们只有拿到算式结...
