有趣的乘法计算教学内容：苏教版三年级下册第18-19页教学目标:知识技能：使学生经历探索一些特殊的两位数乘两位数计算规律的过程，能应用发现的规律进行一些简便计算，进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解。问题解决和数学思考：让学生在观察、比较，归纳、类推等活动中，进一步感受探索和发现规律的一般过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。情感态度：使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：着重引领学生经历规律的探究过程。教学难点：发现、归纳算式的特点，体会计算规律的“有趣性”。设计理念：本节课是2015新教材三年级下册新增加的内容，学生在学习本课之前已经学习了两位数的乘法，而本节课的增设主要是使学生经历观察、比较、计算、推理、总结、验证等一系列的活动，培养学生积极思考、自主探究、合作交流的能力，使学生感悟基本的数学思想，积累数学活动经验。同时在探究规律的过程中体验数学知识中存在的趣味性，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。教学过程：一、感悟哲理，揭示课题谈话：同学们你们学了这么久的数学，在数学的世界中你见到过最多的是什么？（数），老师想跟你分享两个数（板书：1.011.02）认识吗，他们相差大吗？（继续板书：1.01365,1.02365）知道这是什么意思吗？那你们觉得他们的结果会怎样呢？（完善板书：1.01365,=37.81.02365=1377.4）他们的结果相差了多少？（一千多），看了这个式子，你有什么想说的？1学生发言指出：同学们，我们每天的学习就像1.01和1.02相差非常少，但是经过365天的积累后，却相差了一千多，老师在今天想送给大家一句话：多百分之一的努力，得千分收成！揭题：同学们，数学可以给我们启示，给我们带来一些人生的哲理，在数学运算中，也有很多有趣的规律，这节课老师将和你们一起探索这些简简单单数学算式背后那些有意思的东西，你愿意去吗？让我们一起出发。板书：有趣的乘法算式。【设计意图：数学是关于数量关系和空间形式的科学，抽象性和简洁性是它的特点，因此很多学生会感到数学课上只有枯燥无味的计算，长此以往会对数学失去兴趣。本节课我首先和学生分享了一组算式1.01365,=37.81.02365=1377.4从这个算式中我给学生提取出了生活中的一些感悟和体会，让学生感觉数学算式中原来还可以学到生活的哲理，让学生对数学充满兴趣，形成活跃轻松趣味的课堂氛围】二、探索交流，发现规律。1.一个两位数乘11.（1）课间呈现：24×11,53×11,62×11三个算式。师：观察这三个算式，你发现有什么特点吗？（三个算式里面其中一个乘数是11）这样的算式的结果会不会有什么特殊的地方呢？拿出你的笔和本子用竖式计算出他们的结果。（2）学生迅速算出答案、核对答案，课件出示三道横式的结果。师：现在你来观察这些结果，你觉得有规律吗？（让学生先说一说，如果能说出来很好，如果说不出来再组织以下活动）（3）总结规律师：老师请你来看里面不是11的乘数，你觉得这个乘数和积之间有什么关系吗，把你的发现和你的同桌说一说。（同桌交流讨论）根据学生回答总结：积个位上的数与原来两位数个位上的数一样；积百位上的数与原来两位数十位上的数一样；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和。2（4）探索形成规律的原因师：同学们真是厉害，发现了原来还存在着这样的规律，那你们有没有想过为什么会有这样的规律呢？你觉得可能跟什么有关？（跟乘数11有关）。那接下来请你们观察竖式的计算过程，找出存在这种规律的原因，把你们的想法在小组内和成员相互讨论讨论。（5）根据规律填写得数。64×11=（70）459×11（64）9注：当个位和十位上的数相加满10，向百位进一。【设计意图：在本环节我从先观察横式的乘数，到观察乘数与结果的关系，最后到观察竖式的过程让学生在与同桌交流讨论，在小组内交流讨论的基础上得出规律，如果学生之间有困难我可以适当进行指导。通过层层递进，师生交往互动，积极参与的活动过程将规律的表现形式和产生这种规律的原因探索出来】2.奇怪的乘数。师：同学们在我们两位数的乘法中还...
