0401第四单元小数加法和减法第一课时课型新授课一、教学内容：教科书47-48页例1及相应的试一试，练习八1-3题。二、教学目标：1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。3、在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。三、教学重点、难点：理解小数加减法的算理。四、教学具准备：多媒体教学过程一、课前：“预习开路”1、复习整数加减法，在计算时要注意什么？1204+21＝53-46＝2、改写成用“元”作单位的两位小数二、课中：“研习筑路”（一）展开活动，研创新知。1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。）3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.654、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”（2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错例收集，等会儿全班一起“诊断病因”。（3）教师邀请某一小组派一名代表在实物投影上展示列的竖式，并说一说他们组是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。然后其他组员补充，完善本小组的解题方案。（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）（4）如果其他学习小组还有自己的想法，也可以做补充说明。（5）教师肯定学生的聪明才智。（6）师：你们说了这么多，请允许我对你们提几个问题，能接受挑战吗？A，这样列竖式可以吗？说说你的高见（出示教师巡视时搜集到的错例，可能是数位不对齐的，而是末尾对齐的；也可能是结果中没有点小数点的；还或者是竖式中没有写加号的等等）B、和是8.15，百分位上的5是怎么得来的？（不是把4.75百分位上的5落下来的，而是4.75百分位上的5与3.4百分位上的0相加得来的。）追问：3.4百分位上添0的依据。（依据是小数的基本性质）B、你认为小数加法应该怎么计算，能用简洁的话语总结一下吗？C：你是计算方面的专家，你来给大家说一说，计算小数加法要注意些什么。再次强调：1、数位对齐，2、从低位加起。温馨提醒：别忘了在结果中点上小数点。（7）教师规范的书写整个计算过程，边述说边板书。（8）师：发挥大家的聪明才智，我们完成了一次挑战，有信心和能力接受接下来的挑战吗？6、研讨“4.75-3.4”的计算方法。（1）学生独立完成竖式计算，还有困难可寻求组内成员的帮助。（2）教师邀请某一小组派一名代表说一说他们组解决方案，然后其他组员补充，完善本小组的意见。（3）学生说一说小数减法的计算方法（4）教师边说边板书规范的计算过程，让学生再次形成正确的认识。7、探讨“试一试”（1）学生根据刚才的学习经历和经验，独立计算。（2）交流，说一说是怎样算的，又是怎样想的。（3）指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。8、总结和归纳师：大家通过合作探索掌握了小数加、减法的计算方法，首先恭喜你们。在这段探索的历程中，你体会到了什么？计算小数加减法要注意什么？小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？先小组交流，再整体交流。（三）设计练习，运用知识把练习题设计成“砸金蛋”的游戏活动，每个金蛋藏着不同层次的练习。层次一：教材第48练一练第1题（练习目的：（1）整数与小数相加，特别注意数位对齐（2）注意连续进位；（3）明确小数末尾的0要去掉）层次二：（1）精灵诊所（即错例分析）教材第48页练一练第1题或者学生练习中的典型错例。练习要求：学生具体说明每一个竖式计算的错误原因，并改正。（2）温馨提醒（小数加减法的计算方法及注意点）层次三：口算，即练习八...
