圆的认识教学设计 (2)VIP专享VIP免费

《圆的认识》教学设计一、创设情境，思考导入1、师：想不想知道老师这个袋子里装的什么？生：想。师：如果老师让大家站成一条直线来抢东西，公平吗？（得到由于每个学生和老师的距离不一样，导致不公平）2、如果大家就这样（出示教材第二幅图）围成一个正方形，公平不公平？（每个学生和老师的距离还是不一样）3、为了使游戏公平，你们帮老师设计一个公平的方案。生：围成圆（每个学生和老师的距离就一样了。）4、上面我们接触了三种图形：直线、正方形，圆你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？（得到圆是平面上的曲线图形）5、你能举出生活中看到的圆的例子吗？老师也为大家带来了一些圆形的物体。师出示实物（硬币、中国结、挂钟，象棋子等）有人说因为有了圆，世界才变得如此美丽和神奇，今天就让我们走进圆的世界，探究一下其中的奥妙。板书课题《圆的认识》二、直观操作，初步感知1、画圆（1）、想办法画一个圆，哪位同学愿意在黑板想办法画一个圆？a、学生借助物体画圆b、用线绳和粉笔头画圆。师：老师不用任何工具就可以画一个圆，你们信吗？c、师用手指画圆。师：不管是用线绳和粉笔头画圆还是老师用手指画圆，这两点之间的距离不能变，根据这个原理制作了圆规。（2）学生利用手中的工具自己画圆（3）交流：你是怎样画的？（4）师演示画圆。2、学习圆各部分的名称。（1）老师介绍各部分的名称（2）现在请同学们给你画的圆里标出圆的各部分名称。（3）找出圆中的半径和直径。刚才同学们学得都不错，那老师想要考考大家，刚才我们用圆规画了一个大小随意的圆，现在老师想让你画一个半径为2cm的圆，你会画吗？你还能画一个半径为4cm的圆吗？（4）你们发现圆的大小由什么决定？圆的位置又由什么决定？三、分析探究，归纳整理1、小组合作，分析探究。让学生自己动手，在圆里画一画，看看能画多少条半径和直径，再折一折或用尺子量一量，比一比，你会发现圆的所有半径、所有直径会有什么共同点？2、小组汇报，全班交流。在同一个圆里，可以画无数条半径，且长度都相等，可以画无数条直径，长度也都相等。四、运用新知，解决问题。通过同学们的共同探究，我们知道了圆的特征和规律，利用它可以解决一些实际问题。老师出示车轮分别为正方形、椭圆形，圆形的自行车图片，如果让你选，你们会选哪一辆？（选车轮是圆形的自行车）师让学生用自制教具演示滚动过程，生观察交流得出圆心和车轮的距离始终不变，滚动起来圆心在一条直线上，所以平稳。五、总结全课，储存新知。这节课你自己运用了那些学习方法，学到了什么知识？还有别的收获吗？板书设计：圆的认识圆心-------------O半径------------r直径-----------d在同一个圆里，有无数条半径，长度都相等；有无数条直径，长度都相等。圆心确定圆的位置，半径（直径）决定圆的大小。