第三章分式3.1分式（第二课时）教学目标：（一）知识与技能目标：使学生理解并掌握分式的基本性质，并能运用这些性质进行分式化简．（二）过程与方法目标：通过分式的化简提高学生的运算能力．（三）情感与价值目标：．渗透类比转化的数学思想方法．教学重点和难点：1．重点：使学生理解并掌握分式的基本性质，这是学好本章的关键．2．难点：灵活运用分式的基本性质进行分式化简．教学方法分组讨论．教学过程：（一）回顾与思考：1、通过练习进一步加深对分式与整式的理解。2、巩固分式有意义、无意义的条件。(二)情境引入1．数学小笑话：从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给厨师照看，厨师问他：“我每天三餐每顿给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”厨师又问：“那我就一天给你吃六个，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了！够了！”问：这个富家子弟为什么会犯这样的错误？2、提问：分数约分的方法及依据是什么？（1）的依据是什么？（2）你认为分式与相等吗？与呢？(二)新课1．类比分数的基本性质，由学生小结出分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：2．加深对分式基本性质的理解：例1下列等式的右边是怎样从左边得到的？由学生口述分析，并反问：为什么c≠0？解：∵c≠0，学生口答，教师设疑：为什么题目未给x≠0的条件？(引导学生学会分析题目中的隐含条件．)3、练习一。例2化简：（1）；（2）（3）（教师板演）小结：归纳约分的步骤：（1）若分子﹑分母都是单项式，则约去系数的最大公约数，并约去相同字母的最低次幂；（2）若分子﹑分母含有多项式，则先将多项式分解因式，然后约去分子﹑分母所有的公因式.4、做一做：化简：（1）（2）5、议一议：在时，米仓和阿呆出现了分歧，米仓认为=，而阿呆认为=，你对他们的做法有何看法?与同伴交流．明确什么是最简分式。例3.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“－”号：（1）（2）（3）总结分式的符号法则：分式的分子、分母和分式本身的符号，改变其中任意两项的符号，分式的值不变．(三)小结：1、通过本节课学习，你有什么收获？作业教材P72：习题3.21、2、3。
