新课程背景下的高效课堂模式探究(张勇)VIP专享VIP免费

新课程背景下的高效课堂模式探究江苏省海门中学张勇两个案例一位教师对学生极为严格，他认为学生的自主学习较为肤浅，因此没有必要让学生自己在课堂中去探索与钻研，那是对课堂上宝贵45分钟的极大浪费。在他的课堂上，学生只需要跟着他的教学思路走就行了，也不需要什么创新。虽然学生在他的课堂上不活跃，但却可以屡次在考试中取得令其他班级羡慕的成绩。两个案例另一位教师的教学极为活泼，她始终认为语文是一种文化的载体，是一种文化传承的手段，所以经常通过情境教学、合作学习等方式来组织课堂。课堂上学生学得很轻松，教师也因其不断的教学创新在各种公开课中屡获大奖。但令教师与学生共同困惑的是，他们班的成绩并不占优势，甚至还时不时落到年级的后面。教学有法，教无定法从单一指标或角度看，两位教师都是成功的，从有效教学及其策略来看，两种教学都有明显缺陷。高效课堂是学生学的高效，是学生综合素质发展、人生幸福指数达成度的高效；不是老师讲的高效，也不是课堂容量、节奏等显性指标的大而快。不妨做一个懒老师：“懒”妈妈，勤女儿，“勤”妈妈，懒孩子。两种教学模式问题教学：一讲二问三练习；以教师提问为中心，学生成主体；合作学习：自主合作探究三部曲；以学生群学为中心，教师成主持；问题教学模式：一讲二问三练习主导性：通过师生共同设置问题串，让学生思维活动从始至终，贯串全程。主体性：让老师做学生，不断提出问题；让学生做老师，仔细讲给老师听。问题教学模式的流行病过分预设，满堂发问，问题低幼化；教师自问自答，只顾语言不顾人；师生一对一问答，生生交往形式化；规律方法，教师呈现多，学生探究少。一讲师讲：老师讲清讲透与学生听懂听会；生讲：简单题目学生讲，人人课前准备讲；师生换位讲：让老师做学生，不断提出问题；让学生做老师，仔细讲给老师听。二问提问三要素；促答三字诀；答问三规则；理答三要求；案例1中的自问自答；新课程理念；提问三要素质：一个成功激发学生兴趣的问题是一节课成功的一半；量：量不在多，以质取胜；同质以量取胜；度：低起点、有梯度、小步子、高节奏；促答三字诀停：有讲授，必有留白；有留白，必给时间；给了时间，要促思考；有了思考，才有填空；有了答问，必给表扬。看：众生不会，优生机会；众生皆会，补差机会；优生不会，合作学会。促：快速提问集体答，催促引导及时夸。答问三规则齐答：只要有提问，必须开口答；个答：举手不发言，先想后发言；发言不罗嗦，倾听不做声；评答：一人发言，众生点评；理答三要求不打断学生回答或自己代答；不要重复自己问题或学生答案；不直接点评学生答案；征求异见，才有争辩；学生不问，老师追问；在追问中生成；倾听、鼓励、称赞，尊重每一位学生的发言，让学生自己归纳总结所有的结论；三练习当堂练习，全员训练；当堂过关，小组比赛。黑板板演，投影讲评；有讲必练，有练必测；又测必赏，有赏必“罚”；协商规矩，思想先行。区别：惩罚性作业与二次闯关练习；合作学习模式合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一。20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂心理气氛、大面积提高学业成绩、促成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习模式：自主合作探究三部曲在问题教学模式中，老师提出问题时，经常会出现：一是学生不愿思考；二是学生思考结果完全错误或结果正确但方法单一。合作学习模式，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生集体氛围中不得不去思考，学生通过讨论找到了问题的答案，激发了学习兴趣学而时习之不亦说乎，有朋自远方来不亦乐乎，人不知而不愠不亦君子乎。前两句包含学习的两种乐趣，自主学习的学习与实践的乐趣，朋友切磋技艺合作学习共同进步的乐趣。兵教兵，兵强兵；生生相长，师生共同成长：合作学习模式的...