《我不是最弱小的》教学设计风轮小学王静一、设计思路：（一）自主探究、合作交流。学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。二、教学目标：知识与能力：学习运用几个词语写一段描述雨景的话。过程与方法：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。三、教学重难点及突破：教学重点：在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。1教学难点：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。四、教法与学法教法：“五步教学法”学法：自主探究、合作交流感情朗读、以读促悟五、教学准备：教学课件六、教学过程：环节教师活动学生活动激趣导入1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（师板书：蔷薇花）2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。指名说尝试探究1、指名读，教师相机出示句子：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”2、在上文找出“滂沱大雨”的近义词（“大雨如注”）。自由读自读自悟讨论交流感情朗诵2还有哪些描写雨大的词语？（指名说“倾盆大雨”、“瓢泼大雨”、狂风暴雨等）3、有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？4、你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？指导朗读（你能把蔷薇花的弱小读出来吗？）（指名读，听课文录音，赛读）学生评价。5、（多媒体展示被雨打后的蔷薇花）在大雨的侵袭下，原本娇艳欲滴的蔷薇花现在是那样的娇嫩纤弱，听，他在喊？同学们猜一猜，他在喊什么？6、听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？到文中去找一找。(1)自由读课文。(2)交流。3交流讨论出示：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”找出描写萨沙动作的词读一读，说说你读出了什么？（指导朗读）萨沙用自己的雨衣保护了蔷薇花，他是在怎样的情况下产生了这个想法呢？(3)分四人一小组读课文的3-6自然段，看看能不能从中找出答案。(4)你从文中找出答案了吗？（交流）(板书：每个人都应该保护比自己弱小的人）说说你是怎样理解这句话的？每个人包括了哪些人呢？大雨中爸爸妈妈是怎样做的呢？通过他们的举动，你感受到了什么？用我们的声音把这一家人浓浓的亲情表达出来。默读合作学习小组讨论班级交流练习朗读4小结：爸爸妈妈是在用自己的实际行动告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人，年幼的萨沙明白吗？他产生了怎样的疑问？（交流朗读）正因为萨沙这样的疑问，所以妈妈才回答萨沙。（引读：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？”）妈妈的意思就是说（引导学生把它改成陈述句。）萨沙听懂了妈妈的话了吗？所以，他才（引读：“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”此时此刻，萨沙的心情怎样？相机指导朗读“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”7、分角色朗读课文。萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现5在，小组里来分角色朗读。(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦！)引导点拨1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的生命呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的...
