教学，就要探索教学艺术；越探索教学艺术，乐趣就会越多，精神上就会有无穷的享受，就会感受到生教师这个职业的完美与意义的充盈。于是，教师就会把教学看作是自己本质力量的对象化、具体化，把教学艺术的形成看作是自己本质力量的延伸，教学艺术创造与表现就会成为他激情澎湃的体现。“新课堂”长什么样子？新课堂的标准是什么？在新课程条件下，可以从以下两个层面加以判断。一、从理念层面看1.看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。2.看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“两个基本点”，一是坚持“依标施教”，就是根据课程标准进行课堂教学活动二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。也就是说，课堂教学，教师要坚持以人为本的原则，以培养学生的综合能力为目的，采用开放性的教学思想和方法，做到教学中理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。二、从操作层面看1.看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判以上四个环节，不是每节课都必须要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。2.看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷怎样构建新课堂？一、搜索正确的课堂元素是构建“新课堂”的前提所谓正确的课堂元素，在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据。它主要包括“新课堂”的标准、“新课堂”的文化和“新课堂”的艺术等。1.把握“新课堂”的标准，让师生有据可依“新课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程在这样的过程中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，也可以由学生的经验和兴趣生成；在这样的过程中，学生被允许与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，同时也体验同伴发展的喜悦；在这样的过程中，学生被给以适当的压力与动力而不是处于一种舒适的状态，从而感受到挑战，以努力达到能力、技能与思想上的新水平。在这样的过程中，全班具有不同能力的学生均受到关注，学生不会因为其天资不同而形成关系尖锐的等级，每一位学生都会将自己的潜力发挥到极致；在这样的过程中，学生愉快地学习、主动地探究，及时进行自我评价，教师确保学生学习行为的顺利进展，可以说教师不仅仅是在教知识更是在教学生。2.积淀“新课堂”的文化，让学生接受熏陶“新课堂”的文化在这里主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。一方面，“新课堂”的教师语言是十分讲究的。首先，它注重语气委婉、温和的一般疑问句，而尽量避免语气生硬的祈使句，如“×××，把窗户关上！”；其次，它注重使用“我”的感受而尽量避免强凋“你”的行为，如“我不喜欢上课说话”，而不是“×××不要说话”；再次，它善于对事不对人，如“上课吃东西是不妥当的”，而非“上课吃东西的同学站起来”。另一方面，”新课堂”的学习氛围是催人奋进的。教师为学生的学习创造的一个敢于质疑、追问的环境，设置一个勇于合作、参与的情景，让学生一进这样的课堂就会产生一种条件反射——主动学习、积极合作，善于发现、提出并解决问题。学生学会了在适当的时候要教师提供帮助，教师也掌握了帮助学生的最佳时机。3.掌握”新课堂”的艺术，让学生体验美感“新课堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。教师要在教的过程中，注重平淡和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的更替。教师“教”的内容不能一味地平淡无奇，也不能一味地饱满激情，教师要给学生充分思考的余地，同时还要用激情同化学生、感染学生，让学生全力学习；教师还...
