低年级写话教学初探古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。新课程标准也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。如何真正落实新课标的精神？一、读读说说，学学用用小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习写话的好材料。（1）用词串写话在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。例如：苏教版第三册识字1中有许多新词：“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘”。在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生用上里边的一些词儿说一两句话。有的学生说道：“我的家乡是个江南水乡。”有的说道：“金秋，荷塘里的莲蓬成熟了，岸边的芦苇花像羽毛一样轻盈。”课后，请学生将这些句子再写下来。这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃。有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。再如低年级课本里有较多的归类识字，我们也可以根据每课的特点指导学生加以运用。比如：我们学完了识字5、识字6后，可帮助学生复习归类内容。然后，让学生尝试着写一段有意义的话，要求用上里面的字词，以用得恰当用得多为妙。有的学生写了这样一段话：“冬天到了，一股寒流带来了北风和大雪，蜡梅花开得真旺。蟒蛇、刺猬躲进洞里睡得正香。小朋友有的跳绳，有的滑雪玩得可开心啦。”有的学生以和父母旅游为主线写了一段话，用上了表达祖国各地地理特征的词语。（2）仿例文写话儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学习了儿歌《月亮》（附儿歌原文：天上的月亮圆又圆，照在湖里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。）和古诗《古朗月行》。我请学生也去观赏夜晚的月亮，然后学学书上的样子写写。于是，有的孩子模仿儿歌《月亮》写道：“天上的月亮弯又弯，照在湖里像小船一阵风儿吹过来，小船摔成两三片。风儿吓得快逃开，一逃逃到半空中。回过头来看一看，小船还是弯又弯。抬起头来瞧一瞧，小船怎么挂天上？”随着写话水平的提高，可引导学生进行“综合模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。总之，教材是例子。学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。二、看看玩玩，想想写写新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。（1）走向大自然自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵都可以成为学生观察描写的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树、白的玉兰粉的桃花，仔细观察他们的叶花，感受一下春风的温柔，学一句"吹面不寒杨柳风"。下春雨了，带他们到氵蒙氵蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋友忍不住赞美道："温柔的春风吹在脸上，就像春姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落在大地上，大地变成绿色的......"如诗般的语言...
