小学英语课堂中定向检索能力的培养赵娜教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有将近一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种方式学习，“会听”都是必要的前提。小学英语新课程标准中也指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在这四项语言技能中，听被列首位。在听说互动交际活动中，听也是口头表达的先决条件。而小学英语教学的原则之一就是听说为主、适度认读相结合。即在英语教学的早期，为学生提供大量的听英语的机会，迫使学生努力去听、去猜，在此基础上逐步尝试使用英语表达思想，最终达到能自如运用英语的目的。由此可见“听”对小学英语学习是至关重要的，小学英语教学，必须从“听”做起，因此在小学英语教学中应重视对学生“倾听”习惯和能力的培养。可课堂倾听到底是什么呢？课堂倾听，就是学生在课堂上静静地、细心地、认真地听，不急不燥、不打断，不忙于下结论性判断。因此，在小学英语教学中，有必要在教材处理和教学活动上补足这块内容，有计划、有重点地进行倾听训练，让学生的耳朵在英语课堂上运动起来。一、激发学习兴趣，为主动倾听奠定基础美国心理学家和教育家布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以只有当学生对英语产生浓厚的兴趣时，才能淋漓尽致的发挥出他们内在潜藏的学习积极性，从而主动投入到倾听活动中去。因此，作为教师要充分运用教学艺术，精心选择教学方法，激发学生学习兴趣，为学生主动倾听奠定基础。教学中常用的方法有以下几种：1、谜语悬念法：谜语几乎是每个学生的最爱，只要一听到谜语两个字，学生的大脑就会马上进入紧张兴奋地状态。因此在小学英语课堂中，适时将谜语与教学内容相结合，会收到良好的效果。例如，在教学《zoo》中，主要学习运用fat,thin,tall,short,big,small几组反义词表达动物特征，就可以以猜谜语的方式导入新课：Itisalovelyanimal.Itissmall.Ithasgottwolongearsandtwobigteeth.Ithasgotfourlegsandashorttail.Itcanrunandjump.Itlikeseatinggrassandcarrots.Doyouknowwhattheyare?这时学生都目不转睛的盯着教师，竖起耳朵认真倾听着教师述说。2、趣味游戏法：孩子天生喜欢游戏，把枯燥乏味的机械训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。例如，在操练“Ilike….”这个句型时，请学生做“复制——粘贴——新建”的游戏，要求每个学生先准确无误的重复前面学生的句子，然后再造一个新句子。通过这样的练习，学生就能耐心听同学的发言，同时还提高了运用语言的能力。又如在操练单词，句型时。让学生做“啄木鸟吃虫子”的游戏。不是出示内容后，立刻要求学生朗读，而是由教师朗读，请学生判断对与错，假如学生发现虫子（教师朗读的是错误的），要快速把它吃掉（说出正确的）。此方法效果很好，因为如果不认真倾听，根本不会帮教师纠正，只有认真倾听，思考后才能纠错。3、适时提问法：在教学过程中，适时的围绕教学中出现的真实情境进行提问例如：《Picnic》，提问学生Willyoutakeyou……?，在学生回答后，再问Willhe/shetakehis/her……?因为这些问题不是提前预设的，学生只有认真倾听教师或同学的发言才能做出正确的回答，从而吸引学生倾听的注意力。4、创编儿歌法：教材中有许多朗朗上口的儿歌、小诗，学习过程中，开展仿编活动，鼓励学生仿编、儿歌小诗，比赛谁编的最新颖。仿编前要对学生提出要求，在别人表演时一定要认真倾听，而且不能重复别人的小诗。学生在这一要求下，就会自然地注意倾听。5、激励评价法：戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价会给学生以信心，是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生倾听的重要手段。在教学中教师要把握好评价的尺度，尽量回避否定性的评价语...
