《分数的初步认识》教学目标：1、通过动手操作、小组合作交流等实践活动，对分数有初步的认识。让学生了解分数“几分之一”的产生及它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养互助、合作的意识，使之获得运用知识解决问题的成功体验。学情分析：“分数”对学生来讲是比较陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。所以充分借助学生的已有经验，经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，主动建构知识，让抽象的数学使之形象生动。教学重点：认识几分之一。教学难点：把什么平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。教学过程：一、创设情境、初步感受分数的意义师：你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：我们成年人经常有个疑惑：为什么你们小朋友总喜欢看动画片？到底有什么好看的。师：很有趣、能发展想象力、还能包含一些知识。看来这动画片还真是不错！最近有没有看这部动画片呢？你觉得熊大和熊二是怎么的两只熊？师：这几天他们在找食物的时候，遇到了一些问题，我们一起去看看好吗？师：你们能帮他们分一分吗？４个苹果谁先来？生：４个苹果每人分两个。师：瞧，苹果分得怎么样？生：一样多。师：数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？生：平均分。教师板书“平均分”。师：可是问题来了，苹果只有一个，还能平均分成两份吗？生：能！师：想一想，苹果要平均分成两份的话，应该怎样分？一起说！生：每人分半个。生：每人分一半。师：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？生：一人切一半。师：拿出手指指一指，苹果的一半在哪里？这一块是苹果的一半吗？这一块呢？看来只要把苹果平均分成两份，每一份都是苹果的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？师：其实刚才同学们提到的二分之一、就是我们今天要学习的分数。今天这节课我们就一起来认识分数。板书：认识分数。二、动手动手操作，逐步理解分数的意义。1、二分之一的认识。师：同学们，刚才我们把苹果平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半苹果中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做二分之一。谁会读？师：同学们，这块蛋糕是整个苹果的二分之一，那这份呢？生：也是二分之一。师：这样看来，只要是把苹果平均分成两份，每一份都是它的……教师板书：把一个苹果平均分成２份，每份是它的1/2师：轻声的说一遍，我们是怎样得到苹果的二分之一的。师：（出示一张长方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗？动手折一折！师：谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示）生：我是这样对折，就折出长方形纸的二分之一了。师：同学们瞧，这位同学是把长方形纸竖着对折以后，涂上颜色，同学们睁大眼睛看一看，涂色部分是它的二分之一吗？师：还有没有不一样的折法？老师发现这个女同学是把它横着对折的，你们觉得其中的一份是长方形纸的二分之一吗？师：还有其它折法吗？师：有同学开始尝试着把长方形纸斜着对折了。（出示准备好的沿对角线对折好的长方形纸）是这样的吗？来，仔细的观察一下，张老师的这种折法，涂色部分是长方形的二分之一吗？生：是！师：（课件出示长方形纸的三种折法）这三种折法各不相同，凭什么说涂色部分都是长方形纸的二分之一呢？生：这三种方法虽然不同，但涂色部分都是长方形纸的一半。师：这是不是就意味着，这三种折法都把长方形纸平均分成了两份。而且涂色部分正好是其中的……师：折法不...
