作文指导：《真实，真情，真理》公开课教案教学目的:1.通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握一定的审美情趣。2.指导学生写作作文要求真、求切，力求做到“真实真情真理”。3.能围绕一件事情，抓住要点，按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯并有真情实感的一个生活中或学习中的片断。教学重点：让学生理解作文来源于对生活。教学重点：教学生理解作文来自于对生活的感悟。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设生活情景，提供写作素材指导体验生活“作文之难，难于上青天，……亮点何处在，千回百转心肠断。徘徊踌躇仰天思，以手抚膺坐长叹。”又该写作文了，又到了同学们最头疼的日子了。现在，谁能跟老师说一说，作文课你们最头疼的问题是什么呢？1)我感觉作文没的可写。2)我写出的语言我自己都觉得没劲。3)我找不到好的材料，瞎编，您也不爱看。4)我的作文总是干巴巴的，不感人，连我自己都感动不了，还能感动您吗？5)您老说我的作文不深刻，我不知道怎样才能让作文立意深刻。6)不写又不行，瞎糊弄呗。大家说的都是心里话，也确实都是在作文中遇到的实实在在的问题。这么多问题也不是一时就能够解决了的，那先讨论一下其中一个问题：就是怎样让作文感动自己感动别人的问题。（板书课题：真实，真情，真理）曾经有一年，上海的不少高考学生“失去”了自己的亲生父母，一时之间，增加了不少的“孤儿”。一些学生为了使自己的作文有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母再看看你们手头的作文书，及世面上流行的各种中考满分作文集，有多少是真正来自生活的呢不是屈原投江，就是荆轲刺秦王，要么就是堆砌上一些华丽的词藻，大段地引用古诗词，空发感慨和议论。同学们为什么不喜欢写生活？写你真实的生活呢？究其原因，一方没可能是老师对作文的审美标准出现了偏差。很多老师都认为写历史人物和引用古诗词的学生，一定读了不少书，有所谓的文化底蕴，作文中显示出一定的文化色彩，应当得高分。而写真实生活的作文，取材往往千篇一律，要么是与同学闹别扭，要么是生病父母送自己去医院，往往缺少新意，不容易拿高分。而初中生是最善于模仿的，于是有的同学趋之若骛，盲目跟风，殊不知，任何一种作文一旦形成模式之后，就缺少生机与活力了。试想一下，评委老师如果接连看上几百篇风格雷同的文章，也不可避免地会产生审美疲劳，也就很难给高分了。作文原本是个性化的思维产物，应是百花齐放，百家争鸣。如果将写作置于某种固化模式化的桎棝之中，势必会扼杀你们的创造力，作文也就走进了死胡同。生活是无限广阔的，外出旅游、上网浏览、看电视、参加各种活动、逛公园、漫步在校园草地田间等都能开拓你们的视野；生活又是琐碎的，妈妈的一句唠叨、邻居的一声问候、朋友的一个眼神、陌生人的一个微笑也都会给你们带来一丝心灵的颤动。第一次：上网吧、逃学、和父母吵架、说谎、抄作业、作弊、真正感受到父亲（母亲）的爱、被误解、感受到成功、发现了美。面对这么多的生活素材为什么还会感到无话可说呢？一碰到作文依旧无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？一个很重要的原因，那就是对于书本，对于生活，并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是作文空洞的主要原因之一。如果对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。当学生对父母的呵护视而不见的时候，你是否能拨动他们感动的心弦；当落叶飘零、秋虫呢喃的时候，你是否让他们意识到时光悄悄流逝，秋来春已归去；当他们吟经诵典、赏读名著时，你是否引导他们把经典当作镜子，从中照到自己的生活，提升自己的认识。要学会换一种角度认识事物，学会辩证地看问题。有位同学从吃鱼这件小事中选取一个细节：我喜欢吃鱼，唯独不喜欢鱼刺。热腾腾的水煮鱼用烫了金边儿的盘子盛着，悠悠地透着红辣椒的几分香甜，喷香喷香的气味扑鼻而来，早已悬在半空的筷子对准了鱼腹上白白嫩嫩的那块肉，插下去，轻轻一旋，夹起一大块儿，便往嘴里送。鱼肉刚刚碰到嘴唇----哎呀，有刺！我不得不恼怒地把鱼刺儿挑出...
