《渔歌子》教学设计赵大同教材分析这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣词中前两句写自然景色，后两句写景中之人──渔父，而这个渔父本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。学习者分析学生在本课第一次接触“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太了解所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。而本首词语句平白，字面意思好理解，学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深，需要教师点拨。学习目标1.知识点：学会“塞”、“笠”、“蓑”三个生字，并理解词的意思。2.情感目标：通过对江南美景描写的欣赏，培养学生热爱大自然和爱美的情趣，激发学生热爱祖国语言文化的情感。3.能力目标：能够有感情的朗读课文，能够对词中描写的景象展开想象。教学设计理念根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5～6年级）“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”的要求，在设计本课教学时，打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，全程参与，在参与中达到自悟自得。所以在教学设计中，要求教师引导学生自己读词，讲说大意，欣赏意境，畅谈想象，练习诵读；师生交流、生生交流，全员全程共同参与教学。教具准备教师提前自备彩色放大挂图一幅，以便利学生欣赏诗词意境，增强教学的直观性。教学过程（一课时）一、谈话导入：同学们：在前几课中，我们领略了江南的燕子春景图，欣赏了阿里山的云雾和苏杭的美景。今天，让我们与古人一起去西塞山前看一看。二、介绍作者，自学词意：1.请同学们打开课本第10页《渔歌子》。2.这首词的作者是谁？哪位同学能结合课前搜集到的资料简要介绍一下？3.自己把这首词读一读，借助注释理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号三、全班交流：1.你都读懂了什么？还有哪些不明白的地方？老师来检查一下。哪位同学愿意上台来当一回老师，给大家讲解这首词。2.他讲了词的意思，谁有不明白的地方要问？（生生、师生互问互答，全员参与）3.小老师讲完了，大家听明白了没有？请几位同学再把词读一读，说一说词意。四、欣赏意境，展开想象：1.这首词写到的景物有哪些？（山、鹭、花、水、鱼、衣、风、雨、笠、人）2.老师把这些景物收入在了一幅画图，请你看图想象词中所描绘的景象。小组间说一说。3.全班交流。请几位同学把自己的想象讲出来。五、教师点拨：1.还可以把这些景物适当组合，如人物的行为、动作，可以不按原文顺序说。又如结尾写“斜风细雨不须归”，为什么“不须归”呢？可以想一下原因。2.这是一幅“垂钓图”，白色的鹭鸟在山前展翅飞翔，红色的桃花点缀在丛林之中，色彩本来是十分鲜明亮丽的，而由于斜风细雨的笼罩，却又显得有几分迷迷蒙蒙。同《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂相比，表现出一种什么样的韵致、感情呢？（平和、无大喜大悲，表现了诗人寄情山水、悠然自得的感情）六、练习朗读：1.请你带着这种感情，想象着画面，练习朗读这首词。2.指名朗读。3.指导，范读。4.学生再读。七、作业：课下把自己对这首词的想象写成短文。
