《可贵的沉默》教学设计教学理念：语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。教学目标：1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感。3、有感情地朗读课文。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。教学过程：一、生活情境再现：1、师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！2、（角色换位）读句子：我们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。提问：为什么骄傲？为什么神气十足？带着这样的心情再读。找找表示“神情”的词。3、把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们他们随着我一起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……父母祝福……提问：孩子们在快乐地交谈什么？4、是呀，多幸福的孩子们，爸爸妈妈给他们带来的是？（快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括，就是——“爱”）5、不仅是孩子感受到父母的爱，你感受到了，我感受到了，老师也感受到了。板书：感受爱6、够了吗？老师还想去寻找——（极为珍贵的东西）二、模拟情境再现：1、我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：提问：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。2、沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。3、在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。一位学生站起来交流说：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”我觉得他们的心里正在想着老师的问题。"“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……'‘沉默'就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。“同意！”“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现'沉默之时'的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。4、孩子们静静地读着。“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意'刚才追逐我的目光，此刻全躲开了'，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”“对，还有内疚！”“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。5、“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。孩子们沉默了，...
