《咬文嚼字》教学设计2VIP免费

《咬文嚼字》教学设计教学目标：1、知识与技能：引导学生分析文章结构，理出作者观点。2、过程与方法：结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、情感态度与价值观：通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重难点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。二、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）三、研习课文1、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A、过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B、形容卖弄才学C、形容强词夺理或狡辩。2、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。3、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字（1）郭沫若改字——文字与感情有关若虚改“李广射虎”（2）王若虚改《史记》——文字与情感有关韩愈“推敲”（3）韩愈改诗——文字与意境有关4、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”（1）“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。（2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？总结：“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。5、朱先生想告诉我怎样的道理？明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。6、找同学读第3段。（1）翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。（2）改动前后有什么变化？明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画...