《燕歌行》教学设计VIP免费

《燕歌行》教学设计教材分析《燕歌行》选自苏教版选修教材《唐诗宋词选读》，它不仅是高適的“第一大篇”(近人赵熙评语)，而且是整个唐代边塞诗中的杰作。开元十五年(727)，高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功，但后来战争失败，“守珪隐其状，而妄奏克获之功”。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。学生分析高中二年级的学生曾学过高适的作品，对边塞诗也并不陌生。但学习这首歌行体的古诗，对我校学生来说，确实有些难度。他们重专业，文化课学习兴趣不高，而《燕歌行》篇幅较长，理清诗歌中叙事的层次就显得非常必要，教师要在了解内容的基础上进一步引导学生分析诗作的多重主题，探究艺术技巧，掌握一些鉴赏诗歌的方法，以能触类旁通教学目标教学目标：1.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。2.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)200字在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、网络音频、博客等技术。阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者的资料，引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体分析内容、体味情感奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌内容，理解作者感情。技术手段：互联网，多媒体。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。阶段二：课中利用PPT，在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将图片与音乐结合课件及时呈现给学生。教学中，先用“情景创设法”，播放音乐《精忠报国》，齐读两首熟悉的边塞诗，让学生感受沙场男儿的报国情怀；然后由浅入深地设计了一系列问题，让学生去合作讨论，用课件及时直观的呈现出来，在分析与层层诵读中，让学生更好的体会作者感情，把握诗作复杂的主题。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合，满足不同学生的学习需求。阶段三：课后一、让学生从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段，上传至班级360云平台，写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。二、补充与《燕歌行》阅读赏析的相关资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)导入新课播放音乐，激情导入进入情境，齐读两首边塞诗PPT制作技术音乐铺陈渲染感知文本播放名家朗诵视频，让生简述情节听读，自读，范读，交流自主学习评价量规合作探究问题一：分别找出描写三类人物的诗句，并作简要分析，体悟诗歌作者的情感。问题二：诗歌通过什么样的手法来表述复杂的主题。学生阅读课文，小组合作讨论，从中找出并归纳PPT画面直观展示知识要点。拓展延伸品读陈陶《陇西行》，读出“沉痛语”运用本节课所学当堂练习，完成知识的迁移提升PPT直观展示，评价量规作业评价从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段认真完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。PPT，博客，微信，云平台七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等)200字左右1、本设计紧扣教学目标，歌曲播放导入新课，让学生感受战场气氛，引起学生学习这篇文章的强烈兴趣。2、视频教学更直接。之前我从唐之韵中截取了课文的朗读，感知文本时，播放了...