《最后的姿势》教学设计（第二课时）杨彬彬同学们，你们一定都还记得，2008年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成了废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的——最后的姿势。（板书课题）谁能用文中的话，概括说说这是一个怎样的姿势？（张开双臂，护住学生）张开双臂，保护学生，谭老师正是用他这最后的姿势拯救了四个年轻的生命，用他这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。你能选用出示的词语来简单说说谭老师的故事吗？废墟坍塌塌陷尘埃震撼诠释生死攸关大公无私师德灵魂爱与责任谭老师在危难之际的抉择并非偶然，因为在他的人生信念中始终闪现着这样一句话：（出示）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想（齐读）在地震发生的前一秒，谭老师还在给学生们传授着这句话（齐读）一、你眼中的谭老师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈爱的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，认真读读课文（2-7小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？A、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”能抓住关键的字词，谈谈自己的感受吗？（来不及多想）刚才你提到这是地震刚来临时，谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（齐读）此时，我们再来读读谭老师的表现，你能读出什么？（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现，（齐读）“人生的价值是什么？”环境描写此时的作用，便是侧面烘托。让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。B、谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。你能抓住关键的字词说说你的感受吗？（立刻拉撑护）你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。从这环境描写中，你读到哪些内容？（情况越来越危急，你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语？）此时，我们再来读读谭老师在这种危急情况下的表现（齐读）再来感受一下他的三个动作，你就能读出谭老师的什么？（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出了谭老师对学生无私的大爱）这就是环境描写的作用：侧面烘托引读：仅仅几秒钟，地动山摇。破碎的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了，谭老师遇难了，他那张开双臂，保护学生的姿势成了永恒的瞬间！那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱，那一刻，他用行动证明了。齐读“人生的价值”（他是一个以身作则，言传身教的老师）二、人们口中的谭老师谭老师就这样走了，没有给我们留下只言片语，但他的师魂却铭刻在每一个人心中，让我们一起来听一听人们口中的谭老师吧！第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“我们发现他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”从他的评价中，你感受到谭老师怎样的形象？（誓死保卫学生）师：是啊，谭老师誓死保卫学生的形象，让他永生难忘！让我们也永生难忘！获救的学生这样回忆：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”这评价中，哪个字牢牢抓住了你的眼球？让你感受到谭老师的什么？（奋不顾身、舍己为人）一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”（以学生安危为重...
