初中地理课堂导学策略浅谈阳光初中陈继红初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。倘若教学中能充分利用图像的核心功能，在新课程理念的指导下，采取有效的课堂导学策略.在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。本人结合近年教学经验和体会，总结出如下课堂教学策略：一、图像导入、创设情境，激发兴趣1、以图像的美感导入新课。教师精心选择艺术感染力强的图像，以图像的美感，激发学生的学习兴趣，提高其审美能力。例如在家讲南极地区时，可让学生观看彩图“南极洲的企鹅和冰山”，当学生看到冰山下那漂亮而活泼可爱的企鹅时，心中油然而生一种无限的喜悦感，教师再开展新课的教学活动，自然水到渠成。又如在讲到我国冬季气温分布概况的时候，指导学生先看两幅插图，一幅是黑龙江省北部山区冰天雪地，在雪地上行驶扒犁的景观，另一幅是浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光的海南岛景观，老师提问：冬季我国北部和南部在气温上有什么差别？学生会很快引入新课：“冬季我国北冷南热、差别很大。”二、运用景观图培养学生的观察读图能力，形成正确理性的的地理概念地形图是着重表示地形的普通地图，在教学中指导学生正确掌握地形图的方法，对后面的区域地理的学习有着非常大的作用。如果在教学中一味的地指导学生阅读等高线地形图、分层设色地形图，识别各种地形，对初一学生来说非常困难。所以教师应该尽可能的，利用地形的景观图或地形景观素描图，引导学生观察、分析，从而帮助学生认识什么是山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖。三、创设适宜的教学情境，提高学生学习热情自然地理教学比较抽象，如果我们教师在地理课堂教学中，正常运用教具教学如各种地理挂图、地球仪、地形模型、矿物标本、地理课件等。学生会觉得地理很有趣味，很形象生动，很容易理解，但有时教学中会遇到教具不全、演示困难等问题，从而影响到教学效果。如果让学生参与进来当“教具”，使学生既有直观的认识，又增加了学习兴趣，则往往会有意想不到的教学效果，可以帮助学生克服学习自然地理知识的畏难情绪。如在讲授“地球运动的方向和周期”时，教师请一个学生走到讲台边做演示，同时可请另一同学在旁随时待命，将该生的头形象地比喻为地球：头的上方代表北极方向，下方代表南极方向，穿过鼻子正中的经线为本初子午线，至此则能演示多项教学内容：1.演示地球的自转：教师手握拳头，大拇指翘起来放在学生的头顶，其余四个手指就是地球自转的方向，不仅立刻提起了学生的极大兴趣，集中了注意力，同时复习了经线和纬线的概念。2.自转、公转的方向、周期：一个学生做地球，另一同学做太阳，学生在绕“太阳”转动时，可让学生注意观察分析情况：（1）为什么要倾斜着身子？以什么方向绕太阳“转动”？（2）倾斜的方向和角度怎么样？如果地球直立公转会出现什么结果？边演示边强调公转时地球的倾斜角度必须保持不变，效果良好。3.日食和月食：教师手握一拳作为月球，让学生模拟三球运动，可清晰地演示日食和月食。教师在教学中给学生一个互动的机会，创设了这样一个学习的情境，学生学习情绪高涨，教学效率倍增，再难的知识也会迎刃而解。三、填图、绘图，自主训练办法进行填图、绘图的规范化课堂训练，这利于地理知识的巩固学习和地理技能的培养。1.填图在课堂教学中，填图训练的方式应多样，或地图册，或填充图册，它不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离，会注记的能力，还有利于形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。因此做好填图训练，能激活学生思维，提高学生兴趣，增强学生的好胜心和动手实践能力。在填图训练中，不仅应要求学生养成自北向南，自西向东的文字注记习惯，还要培养学生严谨的学风。填图要求学生严肃认真、力求准确、整洁、美观。课堂填绘时，要适当指导，依次巡视、...
