道德优美学术纯粹道德优美学术纯粹道德优美学术纯粹高中历史课堂教学设计与教学方法的优化南通市教育科学研究中心陈康衡道德优美学术纯粹创新高中历史课堂教学设计道德优美学术纯粹一、什么是课堂教学设计课堂教学是一种有目的、有计划、有组织的教师的教和学生的学交互作用的共同发展过程，是学校教学活动的主要形式，也是实现教育目的、提高学生素质的最基本途径。实现课堂教学目标，必须科学设计课堂教学。课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为，是关乎教学质量和教学有效性的关键，也是教师专业化发展中必须掌握的一种基本技术。道德优美学术纯粹简言之，课堂教学设计就是课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。它有三大特点：道德优美学术纯粹1.规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。道德优美学术纯粹2.超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、钻研教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。道德优美学术纯粹3.创造性。所谓创造性就是教学设计者要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。道德优美学术纯粹二、新课改提倡教学设计课改前，教学设计的概念还未受到教育工作者的足够认识。我国自20世纪50年代以来深受苏联的凯洛夫教育学影响，其课堂教学论就是以教材和教师为核心，按照固定的标准教案实施教学。所以，长期以来把课堂教学备课笔记称为教案。道德优美学术纯粹新课改则明确提出以学生为中心的教学理念，要求实现学生的学习方式和教师的教学方式的变革。因此，历史课堂教学提倡从以往的“教教材”转变为“用教材教”，提倡用教学设计取代传统的教案。道德优美学术纯粹备课的成果就是物化的、书面的东西（教案）。扬州大学朱煜教授认为：历史课的教案与新课程改革理念在四个方面不一致：教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。备课与教案的关注点主要瞄准学生的活动。上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏。视线主要集中在教师身上，考虑得较多的是教师如何施展其授业技巧。写出教案后，上课就是贯彻教案。既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。道德优美学术纯粹设计要素教案教学设计设计理念知识观知识是客观的，可以传递给学生知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中构建起来的学生观学生是接受知识的容器学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立人格的人教学观教学是课程传递和执行、教学生学的过程是课程创生和开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程教学目标以教师为阐述主体，使学生掌握双基和培养能力以学生为阐述主体，在双基、过程与方法、情感态度与价值观都得到发展教学分析教材教法和学生重点难点分析对任务、目标、内容、学情等方面作分析策略制定和作业设计1.传播的策略和帮助学生记忆的策略2.以传统媒体为主3.以技能训练，知识（显性）记忆和强化作业设计为主1.学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略2.多媒体的教学设计3.根据不同需要如知识、技能、方法、态度、能力的培养来设计作业教学过程传播知识，鼓励学生模仿记忆的以教为中心的五环节教学过程设计创设情景鼓励在学生体验、探究、发展、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展的教学过程设计效果评价掌握知识技能，解决问题知情意都得到发展，为终身可持续发展奠定基础道德优美学术纯粹三、教学设计的最终目的：产生有效的教学有效的教学设计应该是反映国家的教育方针，具备新的教学观念。有效的教学设计应该是走进学生心灵，以学生为本。有效的教学设计应该是体现教师教学方法的转变，着眼学生的发展。道德优美学术纯粹教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教...
