有感于小学英语课堂游戏内容摘要：游戏教学法就是在游戏中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。本文结合游戏教学的功能作用和应该注意的原则，谈谈自己在游戏教学探索中的一些体会。《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散。因此，这就要求我们的英语教学不能一味地灌输语言知识，而应该通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为了提高学生的学习兴趣，我根据新课标的要求，在小学英语的教学中做了一定的尝试，取得了一定的效果。特别是在低年段的教学中，我发现用了游戏教学法之后，尽管教师之前的准备会比较繁琐比较累，但是上起课来，学生学得开心，老师也上得舒服、愉快，教学效果又可以达到，可以说是“双赢”。当然，要使游戏开展得顺利，必须注意以下几个原则：一、应讲清游戏规则，做到“活而不乱”。小学生喜爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，有的甚至在课堂上情不自禁地高声呐喊，因此，要保证游戏正常有效的进行，在开始游戏之前务必要讲清游戏规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。在集体活动中，大家应该尽可能地遵守规则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。二、设计游戏时应注意“时机”。我经常运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性。当学生的“玩性”到五、六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，我设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再次得到巩固和升华。三、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏可以发挥想象力，想象力是创造力的翅膀。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在游戏中，教师不要先呈现某些图片或实物让学生来说英语，可以采用图片的一角、加上教师的肢体动作和提供的背景环境让学生来猜，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。尽管他们的表达显得笨拙，而且不一定正确，但是这样的方式让学生在跌倒中爬起来，在尝试中获得成功，能够帮助他们更好地记忆所学知识。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。还有些类型的游戏是比记忆力、比速度、比反应的，都有利于学生记忆力的发展。我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。因此，在设计游戏时，教师应尽可能提供更多的情景让学生参与，考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。四、应注意奖励机制在游戏中的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。在游戏中，我常常习惯于口头表扬，偶尔也尝试物质奖励，...
