《倍的认识》教学设计韩芳教学目标1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识，解决简单的实际问题。3、学生操作、观察、推理、迁移的能力。教学重点、难点使学生知道“一个数的几倍是多少”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。一、创设情境，导入新课师：孩子们，喜欢做游戏吗？动物园里的小动物们也喜欢做游戏。他们在玩摆图形呢？我们先来看小猫的图形。大家看圆形摆了几个？三角形又摆了几个？师：其实两种数量之间，除了我们一年级就学过的多几少几外，不存在另外一种关系“倍”，这就是我们这节课要研究的内容？二、小眼睛，看一看师：如果我们把3个圆形圈起来看作1份的话，三角形就会有这样的几份呢？师：这么多同学要回答，我们不着急，先在趣味练习的第1题中圈一圈，然后再告诉李教师。师：来坐好，告诉李教师，三角形有这样的几份，你是怎样圈的？师：说得真好，孩子们，我们继续来看小狗和小猪的图形。小狗说：“瞧我的，三角形的个数是长方形的2倍。”小猪说：“我摆的笑脸个数也是圆形的2倍，看我的笑脸多美。”为此，他们哪争论不休。我们不忙说在练习纸的第2题、第3题上圈一圈。再告诉我，好吗？师：有结论了吗？你是怎么圈的，小狗说对了吗？理由呢？小猪说行对吗？理由？看来小狗和小猪都说对了。我们把最热烈的掌声送给他们俩。师：老师有一个总是观察它们摆的图形，有什么相同的呢？又有什么不相同的呢？师：孩子们，真了不起，看出了相同点，又从相同里找到了不同，善于观察，善于思考，是学习数学最基本的要求，你们做到了。师：小兔也在摆图形，我们看一下它摆的对不对，理由呢？老师听你们说得好像很有道理，但是实践是检验真理的唯一标准。师：是的。2个为一份，下面的每一份里必须是2个，否则是构不成倍数关系的。聪明的孩子们帮小兔子解决了难题，真是一群热心的孩子。三、摆一摆，破解疑难师：小企鹅也在摆图形。可是却悉眉苦脸，不知道为什么？我们看一下，谁知道第二行要摆几个球？你是怎么知道的。师：老师也不知道正确答案了。我们先在桌子上摆一下吧。注意轻拿轻放，别掉地上了。在桌子上摆一摆，再和你同桌交流一下。师：孩子们说得真好，你们告诉老师在求一个数的几倍是多少时可以用乘法计算，这样简单许多。师：老师给你们准备了两道练习题，看一下我们同学会不会用刚才这种乘法来计算倍的问题的。找2名同学上前面摆并介绍。四、轻松一刻师：学了这么长时间，同学们都累了，老师也累了。轻松一下，玩个拍手游戏。注意要求，你拍的个数是我拍的2倍。五、猜一猜师：轻松过后，同学们一定变得更聪明，我们来猜一猜。师：孩子们善于利用刚才学过的知识来解决实际问题，学以致用，非常好。教师还有一道题等着你们解决呢？六、小测试，检查学习效果师：同学们的思维很棒，老师想考考你们看一下，你们是不是最棒的。师：大声喊出这三个字，给自己加油。师：我们来给自己打打分，七、畅谈收获，激起学习欲望师：秋天是一个收获的季节，农民伯伯收获了粮食、水果，小朋友们，经过一节课的学习，有什么收获呢？师：快乐的40分钟结束了。在这40分钟里，老师和你们快乐的学习，畅游在这本数学书里，认识了“倍”又会解答了倍的问题，其实这本书里还有好多的知识、疑难等待同学们去挖掘、解答，有信心吗？
