《走一步，再走一步》教学案例VIP专享VIP免费

“走一步，再走一步”钟维华【教材分析】本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课，是一篇学读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿•亨特写的，它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。【学情分析】本课是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力；其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读；其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究；其四，喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，为共同学习奠定良好的基础。【教学设想】通过自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力；感知课文内容，复述故事情节悟出其中所蕴含的人生哲理。从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的诗，品出诗的哲理。从读到写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的，是教训还是经验或二者皆有之，写成短文。【教学目标】1、知识与能力（1）要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；（2）感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。2、过程与方法（1）引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；（2）采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。3、情感、态度与价值观通过教学，进一步激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。1【教学重点】能复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。【教学难点】探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。【教学策略】问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略。【教学方法】情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法。【学习方法】诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法。【教学课时】两课时。【课前准备】（1）预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。（2）想想第一课与这课有什么联系？（3）阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放在与之相适应的教学环节研讨。2【教学流程】教学过程教师活动教学内容学生活动多媒体辅助设计意图导入展示材料小结多角度阅读的确立角度一、导入这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读二、学前指导1、展示材料（1）材料一：意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（2）材料二：我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”2、小结：这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。3、多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢...