中学英语教材整合提高教学效率教材不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图以及学生接受水平的基础上，以教材为载体灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。一、教材整合的必要性1.教材整合是课程改革的重要体现新课程改革最为根本的核心是："改变原来课程实施中强调被动学习、死记硬背、机械化训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、善于合作，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。"英语课程改革的指向是课程。课程改革是唤醒教师的课程意识是教材整合能力形成的前提。同时，教材整合有一定的原则和方法。作为英语教师，我们要增强课程意识，认真研究课程标准和教材文本，了解学情，分析教材并进行整合，实施有效教学。2.教材整合是课程标准的重要体现课程标准为我们指明了新的教材观，在对新教材的使用建议上提出：对教材进行适当的补充和删减；适当替换教学内容和活动；适当拓展教学内容或活动步骤；适当调整教学顺序；调整教学方法。根据课程标准的理念，教材不再是教学的全部内容，相反教材是可变的、发展的、开放的。教师要澄清对教材的模糊认识，变教教材为用教材教。另外人教版初中英语教材内容丰富，结构灵活，给教师提供了创造性使用教材的机会。教师应吃透教材内容，在准确把握教学重点的基础上，根据学生的实际情况，对教材中提供的教学素材进行大胆取舍、重新整理、重新定位、重新调整和改编。3.教材整合是新型教师必备的素质教材是服务于教学的材料和工具，而教师是教材的研究者和使用者。机械地使用教材的教师不算是合格的教师，只有会用教材教、会整合教材的教师才是课标下的新型教师。教师不应受制于教材和教参，要根据学生的需要和教学的实际灵活地、创造性地研究教的方法和内容，设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合的体现。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法、手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。二、明确教材整合的基本原则1．教材整合要以课堂为主阵地，以实现“有效教学”为目标。我们的教材整合探索，不是理论研究，而是针对教师面临的实际问题寻求解决的思路和办法。研究是为了落实到行动上，每位教师都应当把认识和行动统一到学校确定的方向上。2．教材整合要在课标指导下，处理好“教师—教材—学生”三者关系。检验教师是否能够通过研读课标，在把握学科的基础上来看待教材。教师进行教材整合的前提，是能够从整体上把握学科本质、学科知识和能力体系。这样才能站在学科的全局和高度看教材，而不是直接一头扎进教材，只看到眼前知识的枝枝蔓蔓，理不出头绪，抓不住主干。3、教材整合以课改理念为指引，突出新教材优势。教师在课标的指导下，通过读透教材背后隐含的规律，可以看到课标和教材的一些特点，如：新教材以符合学生认知发展规律为编写指导原则，适合学生自主学习。要关注学生接受和理解知识的思维过程，看教材是如何呈现知识的；新教材注重设置情境，联系生活实际，提供较为丰富的材料供选择。其中暗含着由感性认识到理性认识的规律，以及发现问题、分析问题、得出结论、验证结论的思想方法等；新教材注重展示知识的形成过程和科学探究过程。其中蕴含着探究过程中需要运用的一些思维工具和思维方法。在进行教材整合的时候，要用好这些特点，同时依靠学科的目标体系、思想方法体系和基本技能体系来把知识统整起来，避免面面俱到、平均用力、一味赶进度。三.教材整合的具体策略校本教研的重心放在要让教师把握学科体系上，通过学习和研究，深入研读课程标准，明确学科性质，依据课标理清学科目标体...
