小学英语课堂教学设计VIP专享VIP免费

小学英语课堂教学设计I.ChildrenCharacteristicsofchildren1.Short-term（短期的）memoryTakingtimeRepetitionI.Children2.Shortattentionspan（一段时间）Can’tconcentrateforlongReadthetextafteryou.Play:Now,children,lookoutofwindows.Whatcanyousee?Thencounthowmanytreesthereare.etc.Deliberatelymobilizethechildren.I.Children3.VeryenthusiasticKeepthembusy:InterviewWhat’syourname?Whereareyoufrom?What’syourfavoriteanimal?I.Children4.Fondofsinging,dancing,andgames5.EncouragementneedingTeachers:motivators（激发者）英语课程改革的重点一、改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。二、强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。三、使语言学习的过程的成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务一、激发和培养学生学习英语的兴趣二、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。三、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。四、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。五、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基本理念一、面向全体学生，注重素质教育二、整体设计目标，体现灵活开放三、突出学生主体，尊重个体差异四、采用活动途径，倡导体验参与五、注重过程评价，促进学生发展六、开发课程资源，拓展学用渠道课程目标基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。一级目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的有关信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。内容标准小学阶段语言技能的目标要求有以下特点：一、侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。二、采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。三、遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。四、注重充分调动学生的智力因素和非智力因素。在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素；通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。五、科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。在基础教育阶段英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意以下几点：一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授二、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系小学阶段英语教学的重点应放在听、说、读、写训练上。要...