苏教版三年级上册《习作5设计动物名片》教学设计【教材分析】本次习作内容采用一种新颖的形式──设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物脾气性格的把握和作者与它之间的情感积累。【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实，热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体，甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”，就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。第一课时：习作指导课【习作目标】1.了解动物特点，初步培养学生搜集、整理资料能力。2.介绍动物的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。3.能在搜集资料的基础上，创新求异，通过绘画、剪贴等设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。【习作重点】能抓住动物的外形特征和生活习性，简单处理信息。【习作难点】图文有机融合，设计新颖有趣，介绍与众不同。【教学准备】学生搜集自己喜欢的一种动物的图片及相关资料，并进行整理。【教学时间】二十分钟【教学流程】（欣赏一组动物图片）一、创设情境，激发兴趣1.老师发现同学们刚才在欣赏这些动物图片时，非常的投入，一定都很喜1欢动物！下面老师想和大家一起来玩个猜动物的游戏，准备好了吗？带上你得耳朵，听！（点击：喵喵、汪汪）太简单了，通过很典型的动物的叫声，一下子就猜出它们是谁了。（板书：声音）加大难度了，带上你的眼睛，看动物身上的一个部分，猜猜它是谁?(出示：老虎头上的王字、孔雀的尾巴，出示谜底：老虎、孔雀）咦，怎么猜得那么快？原来我们还可以抓住动物的外形特点来猜。（板书：外形）愿意接受更大的挑战吗？（出示：桃子、竹叶）能告诉我理由吗？（出示谜底），根据动物们爱吃的食物我们也可以猜出动物的名字，真聪明！这也可称之为动物的生活习性。（板书：生活习性）2．看来大家对这些动物都很熟悉，今天我们就来一起为自己熟悉的动物设计名片（出示课题：设计动物名片）二、例文引路，自主探究（一）围绕一个方面，抓住特点1．那我们怎样为动物来设计名片呢？有位叫薛爱华的同学特别喜欢海洋里的动物，瞧，这是—鲸，这是他为鲸设计的名片，我们一起来看一看。（出示：鲸的名片）2．老师邀请一位同学来读一读，其他同学注意听。你一定会对鲸有新的认识。看了这张鲸的名片，你对鲸有什么了解呢？A:预设一：如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。①这是说鲸的什么大？（嘴巴大），光说大别人可能没印象，小作者把鲸的嘴巴和什么比较？看这就是餐厅（出示餐厅图片），我们平时吃饭的地方。鲸的嘴就有餐厅那么大，想象一下，那么一头鲸该有多么巨大呀！②（点击：作比较），用上作比较的方法可以这样把特点写得更清楚，更明白好，咱们继续交流，还有哪些句子也写出了鲸的大。B:预设二：当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，你看惊人不惊人？①从中你感受到了鲸怎样？具体说说看，尤其是哪些地方看出了鲸的巨大②这一连串惊人的数据让人感觉到鲸的体型实在是巨大呀！你们看，用列数字的方法也能把特点写清楚。（点击：列数字）小结：同学们，薛爱华在给鲸设计名片时抓住了鲸体型大的特点，（板书：抓住特点）进行了认真地比较，还列出了具体的数字，这样有情有趣，更能...
