语文园地五教学设计及解读主备人：张福玉一.目的拟定（一）课标解读《课标》指出：在语文学习过程中，要引导学生主动进行探究性学习，激发想象力和发明潜能，在实践中学习和运用语文。培养学生独立阅读的能力，学会运用多个阅读办法。有较为丰富的积累和良好的语感，重视情感体验，发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。（二）教材分析1.单元解读本单元围绕“方法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文和口语交际《图书借阅公约》及语文园地。有古代寓言故事，有当代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，能够引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简朴见解”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一种人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本确保。2.文本解读《语文园地五》安排了5个板块的内容。“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处全部关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。“字词句运用”编排了两项学习内容。第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表达笑的词语。第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语调，读出人物的心情。“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字构成，泡泡语直接提示这些词语的构造特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生重视个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一种角度看问题，见解也会不同的道理。（三）学情分析二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来协助识字。有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字构成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简朴见解，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，见解就会不同的道理。（四）教学目的1.借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字，理解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。2.根据书中给出的提示语，读出句子恰当的语调。3.主动调动以往词语学习的经验，发现“教导、寻找”这类词语的特点，理解这类词语的意思。4.背诵从《弟子规》中节选的内容，理解文本意思。通过自主阅读的方式，读读《好天气和坏天气》，理解老人说的话。（五）重点难点1.借助词语学习累积的经验，积累“识字加油站”和“我的发现”中的词语。2.自主阅读《好天气和坏天气》，读懂文章内容，理解内涵。二.评价设计评价内容评价设计评价原则目的1、3指名读、开火车读以及男女分组读的方式检查字词认读状况；能结合以往生字学习经验，谈谈识字办法以及构词规律，检测生字掌握状况。精确无误的读出词语，并主动交流识字办法的为★★★；能通过生字学习后精确认读词语的为★★；通过学习后，能认读绝大部分词语的为★等；只能认读个别词语的为D等。目的2倾听学生朗诵，予以实时评价。能关注句子的情感变化，读出恰当语调，声音响亮的为★★★；能精确读出句子语调的为★★；能关注句子语调变化，基本读出语调的为★；关注不到句子语调变化的为D等。目的4学生诵读弟子规，交流句子意思。同桌互读，检测“我爱阅读”的朗诵状况；围绕文章内容的学习，交流自己的想法，检测学生对文章的理解状况。能精确诵读弟子规，并能用自己的话说说意思，结合文章谈体会为★★★；能背诵弟子规，理解核心词句的意思，大致理解文章的内涵为★★；基本能背诵弟子规，读懂文章内容为★；不能纯熟背诵，只能简朴阅读文章，理解大意为D等。三.教学过程设计第一学时一、...
