图画书与学科教学的第一次联姻——图画书与各学科教学的整合研究的初步思考与实践各学科的课程标准都有这样的提倡：积极利用、开发身边的课程资源，鼓励各种有益于激发学生学习兴趣，提高学生学科素养的资源进入课堂。图画书，一直以来是作为学生阅读的重要资源出现在热爱儿童文学的老师面前，或是推荐给学生课外阅读，或是在阅读课上自己大声读给孩子听，但还从未尝试让它进入到自己的学科教学领域。然而，只要真正阅读过图画书，真正喜爱图画书，优秀的老师一定会有这样的认识：其实，图画书是非常好的学科教学资源。我们望湖小学虽然去年才建校，而且借读中学校舍，只有一年级121名学生，14名老师，但是我们有一个令许多同行感到羡慕的童书坊，里面有近2000册优质的图画书，而且各个班级里还有一个班级书架，里面有可供班级师生共读的图画书、桥梁书、文字书，走廊书吧里也有定期更换的主题书群。在积极打造儿童阅读硬环境的同时，我们在软环境建设上也想了很多有用的招：例如鼓励教师要带头借阅童书坊里的书，撰写童书评论；开设每周一节的童书阅读课、每天一节午读课；每月举办一次班级读书会；师生图画书讲述大赛、学生图画书表演剧更是让师生别样阅读；听图画书作家、插画家、评论家、编辑的讲座也让老师们从不同视角认识图画书。而这次作为望湖小学读书节其中之一的主题活动——图画书与学科教学整合研究更是让我们的老师从面上的悦读转向点上的深入阅读。从三月上旬布置这项研究，到四月的研讨课，经过大半个月的图画书阅读和对本学科教学的思考，我们的各学科老师经历了从不解到困惑，从试试看到一稿两稿不停地否定与肯定，老师们的思路在半个多月的煎熬里逐渐明晰起来，于是有了下面的思考与实践：语文老师想，图画书其实可以与语文学科的口语交际、写作相结合，培养低年级讲故事、创意写话的能力，也可以与课文相互补充，起到主题拓展阅读的作用，如《小兰与小黄》这本图画书，就可以帮助学生学习如何发挥想象力，进行故事的创编。数学老师则想充分数学绘本，让学生在轻松愉悦的阅读中认识掌握一个个数学知识与技能，像《我家漂亮的尺子》、《蜘蛛与糖果店》、《乱七八糟的魔女之城》等图画书可以很轻松让学生认识长度单位、统计与规则等数学知识。美术老师更是得心应手，作为同是视觉艺术的图画书自然是极好的课程资源，它可以从各个角度切入，如作为美术课本的补充教材，也作为新授内容的教材，可以从美术欣赏的角度，也可以从绘画、手工、创编等角度切入。《下雨了》是一下美术教材里的一篇内容，但是选用的素材很少，只有学生的几幅作品，美术老师就可以搜刮与下雨有关的图画书，在一个个下雨的场景中，学生不仅再次温习了图画书的内容，而且直观的了解了表现小雨、中雨、大雨以及雨中场景的技法。音乐老师呢，发现了关于音乐欣赏与乐器学习的图画书，这是对现行的音乐教材很好的补充。《大家一起来听音乐会》就是向小学生普及音乐会、交响乐知识的最好教材了，通过阅读这本图画书，学生1了解了不同乐器的样子、音色特质、演奏方式，而且了解了交响乐的最基本的知识以及聆听音乐会的基本礼仪。英语呢，用原版的英文故事来进行英语学习，自然是最好的语言环境了，就从最简单的也是最适宜教学用的《brownbearbrownbearwhatdoyousee》开始吧。翻开这本巨大的图画书，在一次次的图画观察与对话后，学生掌握了书中的单词与句型。体育，看似与图画书风马牛不相及，可是细细阅读，发现利用大家都熟知的图画书的故事情节、人物形象来进行体育游戏教学或者创设体育教学情境也是种不错的策略。上学期望湖小学师生共读的《小猪唏哩呼噜》是最好的选择，用里面的小猪对抗大灰狼的方式方法来进行投掷的训练，岂不更让学生乐于参与？思考与实践得到了前来听课老师的高度认同。我们的老师也似乎在这一刻得到凤凰涅槃似的重生。在悟题、选题、磨课、上课、反思的近大半个月的过程中，我们的老师再次大量的阅读了图画书，再次学习本学科课程标准，再次审视教材的编排体系，再次观察孩子的兴趣与起点，无论课的结果如何，这研究的本身对于各位老师来说就是一次很好的专业成长。图画书...
