将文字飞扬成画面镇江市大路中学严颖在学习外语的过程中，学习者要做的是什么转换？这是大学时，老教授问我们的第一个难题。我们回答说，是外语转换成母语。老教授摇头，应该是外语转换成图形，再从图形转换成母语，并且这是一个可逆的过程。我深受启发，在两个抽象的语言符号的中间有了生动且通行的图形作媒介，这个过程变得容易而活泼。从此我的英语学习之路少了一些艰苦，多了许多乐趣。这是我的学习心得。成为教师后，我非常的希望我的学生也能体会到这样的属于学习的快乐。所以在我的教学过程过，我始终有这样的理念：发挥孩子们无穷尽的想像力，将呆板的文字飞扬成画面，使孩子们能在学习的艰苦中感受语言的迷人之处。案例1：8AUnit3Maintask导入中要先复习北京的名胜古迹，农村的孩子去过首都的少之又少，北京的知识一般都是来自书本或者新闻联播。所以我先用图片来进行头脑风暴，让他们形成脑中的图片，然后进行小小的活动：TravelaroundBeijinginThreeMinutes。让孩子们闭上眼睛，用神奇的想像的彩笔，将我的描述在脑中画出来。这个活动的复习效果特别好。孩子们真的就像环游过北京一样，用流利的英语表达出自己的感受，不再是老师想让他们说，而是他们有感受，自己有话说。案例2：同样还是这节课，要求同学们能记住书上的复杂的出游计划，并用它来完成邀请信。显然这是一个有难度的任务。我的教学设计是让同学们在纸上画出路线图，place,howtogetthere,time,activities.这个步骤后，他们只用了五分钟就记住了纷繁复杂的计划，下面的教学也通畅的完成了。这两个案例中我都使用了图画或者说画面，有时是同学们脑中的画，有时候又是真的笔画出来的。这些图形都充当了学习英语和我们的母语的桥梁，使学习的过程更有效率。所以，在以后的教学中我将更好的使用这个理念，让我的学生快乐的学习。
