高中语文课程标准实验教科书（苏教版）——现代散文选读《可以预约的雪》林清玄主备二备教学目标：（1）知识目标①了解作家作品。②理解作者为什么将菅芒花比作雪，并理解预约的含义。③体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色。（2）能力目标巧用联想，从细微事物中发现哲理。（3）情感目标对人生中“变”与“常”的正确态度。教学难点：了解散文中“藏”“露”的运用。教学重点：学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。教学难点：如何正确面对人生中的“变”？教学方法：探讨课时：1课时一、导入：一花一世界，一叶一菩提。这句话大家都耳熟能详，还知道是佛家用语，但是是什么意思，大家知道么？（提问）这说的大概是：从一朵花里就可以看出整个世界，用一片叶子就能代表整棵菩提树。合在一起也就是说每一个细小的物体中，都包含着宇宙的秘密，真正认识了这个细小的物体，就认识了整个宇宙的真理。今天我们就将走进这样一位作家，他的作品善于抓住生活中的一些细微的事物，去联想，去体察，去感悟，从而衍生出人生的哲理。这位作家叫做林清玄。我们将结合他的作品《可以预约的雪》来初步探询他的这种写作手法。板书：可以预约的雪二、分析文题1、首先我们来看文章的题目，是可以预约的“雪”，中心语是“雪”，同学们都预习了课文，内容与雪有关吗？生：没有什么关系。1高中语文课程标准实验教科书（苏教版）——现代散文选读2、师：那么题目为什么叫“可以预约的雪”呢？生：就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪啊！师：很好，作者这里是将菅芒花比作雪，所以题目就叫做“可以预约的雪”？那么“菅芒花”在这篇文章中起了什么作用？生：作者起笔就是从菅芒花开始阐发人生哲理的。师：恩，因为文章以菅芒花开始阐发哲理，又将菅芒花比作雪，所以题目以“可以预约的雪”为题，既增添了文章的美丽色彩，又紧扣文章内容。师：好，第二个问题，既然作者将菅芒花比作“雪”？，两者必有共同之处，是什么呢？下面我们来看一下菅芒花的图片，(幻灯片)这张是局部图，可以看出和我们周围的芦苇很像，是台湾特有的一种植物。秋天开花，花穗白色，呈絮状。是台湾秋冬最美的景色。这张就是整体效果图(幻灯片)。我们来找一下，为什么把雪比作菅芒花，两者有什么相同之处：A、他们都是白色的，秋天白茫茫的菅芒花确实和冬天的雪景有几分相似。B、这两种事物都有季节性，雪到了冬天下，菅芒花到了秋天就开放了，有规律，有内在的必然性，可以重复出现。3、下面要关注定语“预约”，本是用于人与人之间，现在用于植物身上，运用了什么修辞手法，作用是什么？生：拟人，由2衍生而来，因为菅芒花有季节性，所以换个角度，将他们看作有思想的，就可以认为是人和花、和雪先期约好了到了季节就来相见。可以和不可预约的人进行对比。三、分析文章1、下面我们进入文章，这篇文章以什么作为阐发的起点？生：有位友人邀请我看菅芒花。2、作者由此想起了什么？生：花有如预约，又与我们来人间会面，可是两年前同看菅芒花的人，因为因缘的变迁离散，早已经面目全非。由可预约的花——不可预约的看花人。（板书）（这里要解释一个词：因缘：佛教用语，指产生结果的一切的直接原因和间接原因。）3、师：两年前看菅芒花的人如今有了什么变化？（请同学读一下）其他同学思考一下，在谈及朋友和自己的变故时，作者的心情是怎样的？生：悲伤。2高中语文课程标准实验教科书（苏教版）——现代散文选读4、师：作者的思维并没有局限于自己周围，进而将自己身边的变化推向了更广的领域，扩展到所有人的身上。生：两年可以让一切都天旋地转，即便过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里没有因缘的离散啊！即便最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛呀！师：这两句话一个是从外在的经历来说，每个人必定经历因缘的离散；一个是从内心的体验来说，所有的人必然要经历人生的欢笑和波涛。一切都在变（板书）师：那么人生中到底“变”是正常的还是“常”是正常的呢？师：首先人们希望出现的是什么？答：常师：从什么地方可以看出来？生：我们谁不是在少年时代就渴望这样的人...
