反思竖笛的启蒙教学中，培养学生兴趣的体会舒莉娅《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中指出器乐教学作为素质教育的因子，对于培养学生学习音乐的兴趣，陶冶情操，发展才能，提高整体的素质具有重大意义。但器乐学习相对来说比较枯燥。在实践中也发现学生的持久性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这点，我认为作为一个教者，就必须要认真的落实好每堂课的练习时间、练习力度，努力提高学生练习的整体效果。通过实践我认为学生初步接触竖笛应从以下几方面入手：一、第一课要精心准备，激发兴趣对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥学习的自主性。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛打下基础。二、优化教学结构，精心设计每一节课大纲指出：在竖笛教学中应遵循趣味性、系统性和科学性，优化教学过程，采用示范式、分解式、欣赏式、分析式等教学方法，让学生轻松愉悦地学好竖笛。例：《洋娃娃与小熊跳舞》4／41234|55543|44432|135-|1234|55543|44432|131—||在我声情并茂的范奏之后，让学生识唱旋律，找出乐曲中的异同。学生们很快就发现了两句旋律只有结束音不同，这样学生的畏难情绪很快就消除了。再将学生分成两组，分别学习第一句和第二句，比一比，哪一组学得又快又好？学生们在竞争情绪的驱动下，很快就学会了。此时，再趁热打铁让学生们学吹另一乐句。这样，同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了成功的喜悦。三、为学生创造机会，给学生自我展示的机会在竖笛教学中，我还将课堂化为舞台，给学生提供自我表现的机会。如在教室设置本周“小乐手”排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生吹奏表演，然后采用学生评价、教师点评的形式评比，最后优者上榜。这样，极大地调动了他们学习的自信心和积极性。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，我们在教学中要通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。这样才能让学生在器乐的学习道路上越走越好。清芬路小学
