我认为,数学教育的游戏化包括形式的游戏化和操作的游戏化.形式的游戏化也就是在组织和开展数学活动的过程中要与游戏相结合.比如：为了巩固幼儿对圆形、三角形、正方形特征的理解,我通过创设让孩子们喂图形宝宝吃图形饼干,这样一个游戏情境帮助幼儿进一步区分三种图形的特征,同时,感知不同的图形集合.游戏化的数学教育使孩子们乐在其中.那么如何进行小班数学活动,让幼儿充分体验数学活动的积极情感呢?小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要的因素.小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标.根据这一特点,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验.结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好.在此,我想谈谈自己的做法和体会.一、选择幼儿熟悉的生活内容,激发幼儿的学习兴趣.对于我们小班年龄阶段的幼儿来说,幼儿按物点数时,大多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来,原因在于大多数父母在教孩子数数时,没有和实物配合起来,或者说配合不紧.这样就影响孩子学习数学的兴趣,其实生活中充满着数学知识,我注意利用自然角中的动物和植物作为教材.小朋友对此很感兴趣,在认识这些动植物的同时,我也随机让小班幼儿学着数数,让幼儿手里边随便拿一样东西,点一个数一个,数到最后的一个数时,我就用手在被数的物体周围重重地点一下,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数.由于幼儿对这些实物很感兴趣,因此学习的劲头很足,很快掌握了数的实际意义,并能按指定的数取出相应数量的物体了.正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验,故幼儿在跟教师数数时态度非常积极,接受很快,效果很好.二、创设丰富多彩的教育活动环境,设计清晰的活动过程,诱发幼儿学习的兴趣.幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系,丰富的环境刺激幼儿的感知,知识起着重要的作用.因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件.特定的环境可使人产生相应的态度,情绪、情感.创设好的环境,可以激发人产生某种情绪的态度,强化人的某种行为,从而产生情景效应.例如：一次复习几何图形的数学教育活动,我是这样开始的：“小朋友,在一个好玩的地方,有一个玩具商店,里面有好多的玩具在等着我们,让我们一起去看看吧!”小朋友的兴致来了,都好奇地望着我,似乎在说：“有些什么呢?快带我们去吧!”幼儿的思维就开动了.教室里的气氛安静且带点神秘.我慢慢掀开预先精心设计制作的图片,展现在幼儿面前的是一幅色彩鲜艳童话般的画面.我欢快地说：“玩具点到了,这里的汽车、汽球、布娃娃、手枪、动物多漂亮呀!他们都是用不同的图形组成的,小朋友快找一找,都有些什么图形呀?”小朋友的兴趣很高,都认真地观察讨论起来：汽球是圆形的、汽车是长方形的、手枪是三角形的,帮助幼儿复习已学过的几何图形的目的很快地实现了.三、在游戏中学数学幼儿最喜欢游戏,而游戏是幼儿的基本活动,幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中.寓数学知识的学习于游戏之中,使整个教育过程极富情趣,能激发幼儿主动学习的兴趣,小班幼儿更是如此.为此,在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,比如：我采用了“变魔术”的方法,将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说：“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好.这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好.四、在运动中学数学有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显.1、对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对...
