马说（麻阳教学比武）VIP免费

版本：人教版八年级下册执教：溆浦县卢峰镇中学李菲班级：八年级班版本：人教版八年级下册执教：溆浦县卢峰镇中学李菲班级：八年级班执教：溆浦县卢峰镇中学李菲导入解读赏析励志朗读走近作者韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、思想家，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作写作背景背景走近文体走近文体“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。走近文体走近文体“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“马说”即谈马、论马。看谁能准确流利的朗读课文看谁能准确流利的朗读课文学习要求：学习要求：马说世有伯乐(lè)，然后有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗(zhǐ)辱(rǔ)于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里/而食(Sì)也。是马也，虽有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。韩愈学习要求：学习要求：1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意；1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意；2、勾画并质疑,提出组内疑难词句，班内共同解决。2、勾画并质疑,提出组内疑难词句，班内共同解决。第1大组负责第一段第1大组负责第一段第2大组负责第二段第2大组负责第二段第3大组负责第三段第3大组负责第三段1.解释下列句子中加线的词A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之通“现”，表现吃用鞭子打面对2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足3.翻译句子：马之千里者，一食或尽粟一石。2.翻译句子：其真无马耶？其真不知马也难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！4.“千里马”在文中寓指怎样的人？即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。学习要求：学习要求：小组讨论以下四个问题（男女生展开竞赛）小组讨论以下四个问题（男女生展开竞赛）1----2题男生负责1----2题男生负责3----4题女生负责3----4题女生负责（用原文语句回答）１、作者提出了什么观点？２、食马者是怎样对待千里马的？3、食马者这样对待千里马造成了什么样的后果？4、食马者这样对待千里马的根本原因是什么？托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。伯乐善于识别人才的统治者食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者1、请你用一两句话安慰一下韩愈，抚慰他怀才不遇、愤懑难平的心情。2、背诵课文。学习要求：学习要求：畅所欲言畅所欲言1、当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？2、假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？1、当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？2、假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？