生物与环境组成的生态系统教学设计一、教学目标知识与技能（1）说出生态系统的定义。（2）概述生态系统的组成。（3）描述生态系统中的食物链和食物网。（4）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。（5）阐明生态系统的自动调节能力是有限。过程与方法(1)通过观看录像和图片培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论培养学生的合作能力。(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。二、教学重点1.生态系统的组成。2 生态系统的自动调节能力。三、教学难点1.有害物质会通过食物链不断积累。2.生态系统具有一定自动调节能力，这种调节能力有限的。四、教材分析《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。本节课是在上一节课的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性。学生通过上一节的学习，对此已经有了一定的认识，至少已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定环境中，生物与环境是相互影响的，但是，上一节的内容还不足以让学生认识到生物与环境是不可分割的整体。从呈现方式上说，本节主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的写法。通过“想一想，议一议”来建构生态系统的概念。通过“资料分析”来建构生产者、消费者、分解者及其相互关系的概念。通过“观察与思考”来建构食物链和食物网的概念。通过“资料分析”来理解有毒物质能够沿食物链积累，进而提高环境保护意识。五、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念，学生对生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的掌握和理解是本课学习的重点和难点。学生对生态平衡有一定的了解，可以通过举例说明来加深学生的理解。从心理和认知发展规律来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上：学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的...
