《我要的是葫芦》教学设计 教材分析：本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》《寓言两则》，快乐读书屋《找刺猬》《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等），本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。教学目标： 1. 认识 7 个生字 2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。 3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。教学重点：有感情地朗诵课文。教学难点：通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。教学流程： 一、揭题，引入新课。（3 分） 师：老师给大家带来一个谜语：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。你见过葫芦吗？让我们一起来看看吧！屏幕显示葫芦的生长过程，教师介绍葫芦。（初步了解葫芦的有关知识）师：你们喜欢这样的葫芦吗？老师想和大家一起来学习一篇关于葫芦的寓言故事，想学吗？这则寓言故事的名字叫《我要的是葫芦》。板书课题。齐读课题，指导学生读“葫芦”重读，但是“芦”又是读轻声的。再读课题。二、出示提示，找准要求（3 分）指名读自学提示。（只想要葫芦，而不管叶子生长情况的人，他最终能得到葫芦吗？他错在哪？）三、自主学习，合作探究（7 分）大屏幕出示自学要求：1：初读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，做到正确、流利。2、观察两幅图有什么不同？3、再读课文，思考：只想要葫芦，而不管生长情况的人，他能得到葫芦吗？他错在哪？把自己感受最深的句子画下来，读一读，小组交流讨论。四、反馈汇报，教师点拨感悟（10 分钟）1、课文当中有两幅图，让我们一起来看看这两幅图有什么不一样呢？ （人的表情、葫芦叶子、小葫芦）2、学习第一自然段先观察第一幅图。老师来读第一自然段，请同学们闭上眼睛，边听边感受，在脑海中会出现什么样的画面吗？学生汇报脑海中看到了什么？感受到了什么？预设：1（1）（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦。）你能把葫芦的可爱读出来了吗？ （2）葫芦先生喜欢这棵葫芦吗？你怎...
