教学案例： 教“渔”与“教”愚 ----------------记综合实践课《汽车的分类》教学背景:自从知道杏花岭区教研室任凤英教研员于 4 月9 号来我校指导“常态课”的教研工作，我就夜不能寐、辗转反侧了好几宿。作为一名从教 23 年的优秀语文教师，上课时我不怕“调皮鬼”的俏皮话；不怕“小智者”的经典话;不怕“直性子”的大白话；不怕“真性情”的心里话;不怕“小精灵”的行话；不怕“乖孩子”的贴己话;更不怕“溜号者”的自说自话，我怕的是自己作为老师的“愚”---------无话。因为我是“车盲”。而我要教学的内容是综合实践课-----汽车的分类。 教材分析： 汽车的分类 《汽车的分类》是山西出版传媒集团山西科教技术出版社的综合实践研究性学习五年级下册第二单元《现代科技----汽车总动员》主题研究活动的第二子课题-----汽车知识知多少之第 1 课时。 《现代科技·汽车总动员》主题研究活动分为三个大主题：（一）、提出问题，制定方案。（二）、汽车的知识知多少(1)汽车的分类;(2)小部件.大作用; (3)安全知识竞赛。(三)、汽车利弊之我见。（四）、我的汽车我设计。综上所述；（二）、汽车的知识知多少（ 1 ）汽车的分类 ;(2) 小部件 . 大作用 ; (3) 安 全知识竞赛 。 此环节为本单元的重点能力提升环节，而(1)汽车的分类又为本单元的重中之重。汽车的分类教学目标 : 1、 经过调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思考问题和有效的解决问题的方法。2、 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。学情分析：本班学生情况1、 现在的孩子们正处在知识爆炸的时代，他们掌握的关于汽车的知识比我们老师知道的多。2、 男女生之间有差异，有一些女生对汽车知识并不感兴趣。3、 学生和学生之间有差异，对于汽车分类每个人的关注点也大相径庭。4、 学生获取知识的渠道多样，知识的来源、组成和学习的基础难以均衡。教情分析：教师本人情况教师本人的素质关系到课程的走向，影响着学生学习的兴趣和效果。1、 我本人女性教师，对汽车不感兴趣，车盲一位。2、 在街上行走分不清汽车标志，坐在车里不认识车的内饰用途。3、 俗话说:“要给学生一碗水，教师须有一桶水。”然而，我连一滴水也没有。（急需要恶补关于汽车的知识）。教学思路的建构:1、 做“接地气”的综合实践课，展示真实的课堂。2、 以自己的恶补关于汽车的知识的学习经历，和学生分享，教学相长。能力培养具...
