化学教学课堂提问艺术化学课堂教学提问对于贯彻教学原则、大面积提高化学教学质量有着不可忽视的作用。提高课堂教学提问的水平是每位教师需认真研究的问题。本文拟结合高中化学教学就如何提高课堂教学提问的质量略述已见。1． 为何问？提问的根本目的在于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成善于学习、勤于思考的习惯，并在学生中形成一种善于提出问题、讨论问题和研究问题的风气，从而造一种生动活泼的学习气氛，最终实现教与学的同步、高效和高质。2． 问什么？课堂教学提问应围绕重要的知识点进行，重点知识应注意从多角度、多侧面提出问题，力求使学生全面深刻地理解主要的知识，即提问要突出重点。对于教学中的难点也应加大提问的力度，设置多种水平的问题，使问题从不同的方向逼近难点，从而化解难点。如高二化学《乙烯》一节中，加成反应是重点之一，对此应设置一系列的问题，以加深学生的认识：①乙烯加成反应中键的断裂和形成情况如何？②反应前后有机物的空间结构发生了什么变化？③有机物饱和程度前后有何变化？④加成反应有何特征？⑤反应的本质是什么？⑥如何判断加成反应？⑦乙烯与溴的加成反应有何应用（分离鉴别 CH4与 C2H4）？再如，有机物的结构知识抽象难懂（如烯烃的结构）。为此可设置一定梯度的问题，帮助学生理解。如就烯烃的结构要提出如下问题：①在乙烯分子中 6 个原子处于什么关系，相邻键之间的夹角是多少度？②在丙烯分子中有几个原子共平面，相邻键之间的夹角约是多少度？复习阶段还可提出：在什么物质中还有键之间的夹角为 120O的情况？在下面的分子中可能有几个原子共平面？H3C—C≡C—CH=C—C2H5 CH3 3． 何时问？如果把课堂提问加以分类，似乎更容易把握住提问的时机，使提问更加科学。课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问、整理知识提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时能优化课堂教学的节奏，从而使学生能积极主动地思考、学习，取得最优的教学效果。另外，就每一个具体的提问，应首先给学生思考的时间，然后才让学生回答。如教授《苯》一节时，可先向学生出示苯的分子式，问学生：C6H6若为链烃，其结构式如何？学生此时可写出：H3C—C≡C—C≡C—CH3CH2=CH—C≡C—CH=CH2 等多种形式。此时，再让学生分析上述烃能否使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色。在明确结论的...
