有效性是课堂教学的“命脉” 作者:余文森当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题
课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求
什么是教学有效性 速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）---投入；收益可看作学习结果（收获）---产出；安全可看作学习体验（苦乐）---体验
可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标
学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量
学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标
每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展
学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验
这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度
教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证
这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的
学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果
实际上，学习体验本身
