《爬天都峰》第二课时教学设计 2一、教学目标（一）能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。（二）把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。（三）学习养成多读多想的读书方法。二、教学重点（一）理解“我”爬天都峰的过程。三、教学难点（一）读懂课文最后一希中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 四、教学准备（一）学生熟悉第一课所学内容。 五、教学过程（一） 设疑激趣导入。1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢？（天都峰）（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2.释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉？（二）、细读课文，深入理解。 1.学习第 2 自然段。（1）哪些地方写天都峰的，请同学们找出来？（推荐读）其他同学边听边边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（2）你体会出什么来？（指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。）（3）如果你就站在山底，此时的你回想什么？ 作者是怎样想的？你从中体会出作者怎样的心情？（4）这里有你喜欢的句子吗？能与同学分享吗？要读出天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。）2.最后我爬得上吗？（出示句子：爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。体会“终于”，学生谈谈自己的想法。并用“终于”说一句话。）3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬上去的？4.找出“我”和“爷爷”的对话，分角色朗读。（1）我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，（板：你也来爬天都峰？）从对话里你读懂了什么？这句该用什么语气读？（朗读小比赛）（2）有感情朗读：出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（3）我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读 6．7 自然段，画出描写爬山动作的词语。（学生读书圈划）（4）课件出示练习：A、我（ ）向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），像（ ）。你体会出什么？B、用“一会儿……...
