一、复习铺垫1、把 5.34 扩大 10 倍，小数点怎样移动？ 扩大 100 倍呢？ 扩大 1000 倍呢？2、点击多媒体课件出现：根据式子填空 5628÷28=201 56280÷280=（ ） 562800÷（ ）=201 562.8÷2.8=（ ）师 ：观察这组式子，你发现了什么？今天我们学习的“一个数除以小数”的除法，就可以运用这种思想进行学习。板书：一个数除以小数二、创设情境，激趣导入 师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？ 师： 它代表什么意思？生 1：代表吉祥如意。生 2：表示祝福。师：它是中国的一种特色手工艺品。 今天老师介绍一位老奶奶给你们认识，她的手很巧，会编各种的“中国结”。这节课谁表现出色，老师就把“中国结”奖给谁。好不好?三、探索计算方法（一）教学例 5 1、课件演示 (两人正在对话，及老奶奶动手编“中国结”的情景。) 师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？生：奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85 米丝绳。现在已有 7.65 米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式 。生：7.65÷0.85= 师：请说说你是怎样想的？ 生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求 7.65 里面有几个 0.85，用除法计算。2、观察并比较式子的特点。师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。3、小组合作，初步探索计算方法。师：请同学们想想，能不能把这种除法转化成学过的除法来计算？请同学们先独立思考，再和同学讨论。(教师巡视，与个别学生交流了解情况。)4、探索交流多样化的算法。（学生展示成果）师：那个小组愿意到这把想法告诉大家？小组 1：把 7.65 米 0.85 米都换成分米作单位的数，然后再计算。就可以计算出结果了。师：你们说得好！ 小组 2：我们小组认为把 7. 65 米 0.85 米都化成厘米作单位的数， 7.65 米 = 765 厘米 0.85 米=85 厘米 765÷85= 9（个）师：这个组也不错！小组 3：我们小组认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大 100 倍，变成 765÷85 计算就可以了。5、比较寻求最佳计算方法。师：同学们通过动脑筋想出这么多方法计算 7.65÷0.85，真了不起！ 师：你认为这几种做法，哪种方便，为什么?（ 让学生各抒己见，说出自己的理由。）师 ：通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把 7.65÷0.85 转化成 765÷85，也就是把“除...
