《散步》优质课大赛教学反思 郭文涛十一月，我市“青年教师优质课大赛”姗姗而至，这也是我从教一年来首次参与此项赛事。新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 在这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参与意识强，发言踊跃。学生们把个人的情感和作者情感相交融，拓展延伸，联系生活；他们谈生活，进而理解生活，把自己所感受的亲情，对“家”的感受，用优美的语言表达出来。《散步》是一篇不可多得的美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题。最初，我想把教学重点放在以品味《散步》优美朴实而意蕴丰富的语言上，在玩味文字的过程中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的价值所在。但在教学一年后，我再备这篇文章，我的心灵震颤了，文中的作者，他陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中，我突然间开始明白中年人复杂的心境了。而我们这些涉世未深的孩子，以他们现有的生活经验，走进成年人的内心世界，能引起心灵的共鸣吗？经过反复的思量后，我决定启动学生的心灵，做出了如下的设计：首先选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。例如：A、指导学生分析本文的朗读基调：大声朗读，像是在欣赏自己刚刚完成的作品。B、指导学生对人物语气、语调的把握，进而体悟作者的情感：此时我选用了美读法中的选择读。方式如下：[（PPT 展示美读方式）我（我们）选第___句（段），我（我们）想深沉凝重的读/呼唤着读/分角色读/用方言来读/诗意深情的读/天真活泼的读/自由惬意的读，因为 ]，学习这篇文章，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面。例如《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。...
