小学数学课堂教学中问题意识的培养隆昌县圣灯镇中心学校 张春著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探究问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题，解决问题的过程中培养学生的数学能力。因此，我们要在数学教学中注重培养学生的问题意识。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向，有了问题，思维才有动力。教师要更新教学观念，努力创造条件，让学生学会并喜欢提出数学问题，主动参与学习的全过程，更好地发挥学生的主体作用。小学数学课堂教学中问题意识的培养，对于小学生的教育具有重要意义那如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知识呢？下面谈谈我在教学中的点滴研究和认识：一、创设和谐的教学氛围，是培养学生问题意识的基础学生不敢提问题，是传统课堂教学中普遍存在的现象。主要是自卑心理和惰性心理。因此要培养学生的问题意识，首先我们教师在课堂中要创设良好的学习氛围，帮助学生消除这两种不良的心理。受传统的“师道尊严”思想的影响，许多教师在课堂上是“严肃有余”，而“亲切不足”。我们要摆正师生的角色关系明确学生才是真正的学习主体，教师仅仅是课堂教学的组织引导者。因此，要让学生敢于提问，教师首先要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情景；对学生的每个问题都要认真对待，如果问题提得不好，不能“讽刺挖苦”、“一顿臭骂”，要从内心消除学生自卑、畏惧的心理障碍。有时候他们的问题显得幼稚可笑，甚至荒谬，也不要随意批评或是流露出失望谴责的动作表情，教师先要肯定他们敢于提问的勇气，而后，再启发、诱导学生提出问题，并鼓励他们下次一定会问得更好。要杜绝在语言、神态、行为上挫伤孩子的积极性。例如：教学《认识长方体和正方体》时，教师鼓励学生可以在小组里议一议，大胆去猜、去发现：“长方体和正方体有什么特点？”鼓励他们大胆提问，说出自己的想法。学生的积极性都很高，有的想：长方体的每个面是否都是长方形呢？有的说：正方体的12 条棱是否等相等呢？还有的说：长方体特殊情况下会不会有两个面是正方形呢？……学生会大胆质疑，教师再组织并引导学生逐一解答这些问题。一石激起千层浪，心里想提的问题就多了。二、创设和谐的问题情景，是培养学生问题意识的关键针对小学生年龄小，求知欲望强、好奇心强等心理特点，教师在新课导入时，要善于根据学...
