《小记者》说课稿一、教材所处的地位与作用1.从教材体系来看，《小记者》是湘北版美术五年级上册第三课的内容。孩子们在第一学段已经学习了“共同设计和布置学生美术作品展览或美术教室”，锻炼了分工合作能力；在第二学段又学习了“贺卡制作和黑板报设计”，进一步训练了学生构思、设计、收集整理资料的能力，为本课的学习打下基础，这节课的内容也为第四学段“设计海报”等的教学起到了承上启下的作用。2.从知识特点而言，学生能结合其他学科的知识、技能以及学校的各项活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境的关系。3.就能力培养来看，一是以写作或绘画的方式表达自己对生活的认识和体会；二是学会与人沟通的技巧和能力，进行调查采访；三是能够使用照相机、摄像机等收集素材，并利用计算机等手段进行手抄报的设计和展示。二、学情分析1.技能方面 ， 五年级学生已经学习了黑板报设计,初步了解了版式,报头,插图等与主题的关系,并形成了一定的写作和绘画能力。2.情感方面 ， 新闻、手抄报等学习内容与学生生活密切相关，有利于学习兴趣和积极性的培养，能真正体验美术学科与生活的联系。3.随着年龄的增长，小学高段的学生在课堂上慢慢显示出对美术课积极性不高的问题，因此如何调动学生投入课堂的情绪显得尤为重要。三、教学目标的拟定1.识与技能目标 了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。学习设计和编辑一份美观实用手抄报的方法。 2.过程与方法目标 感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作手抄报。 3.情感与态度目标 在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。增强学习美术的信心和兴趣。 四、教学重难点1.教学重点：采访、收集和整理新闻资料，并能够按照内容合理设计手抄报的版面，进行编辑。2.教学难点：善于捕捉生活中有意义的镜头，设计出精巧适用、主题鲜明，布局合理的手抄报。五、说教法 1．情境教学法 2.呈示法 3.辅导练习法六、说学法课前准备(收集资料)-----自主探究(观察感悟)----小组合作(有效交流)-----全班展示(学习归纳)-----欣赏评价七、说教学过程1．趣味导入 教师出示优秀图片新闻赏析 （1）《大眼睛》 （2）《北川男孩郎铮》 （3）《我们演出去》引出课题,板书:小记者教师提问，我们身...
