《认识年、月、日》教学反思本课以学生的发展为立足点，采用“问题探究”教学法进行探究式教学，并结合多媒体辅助教学，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、解决实际问题的能力。通过本堂课的教学，我更深刻的感受到课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动，让学生从感知到认知，然后积极思维获取知识，教师在教学过程中要对学生加以引导，学生主动极积的参与才能让学生把知识转变成能力。教学中在延展课本知识的同时，更应该关注学科之间的整合一、创设情境，让学生主动参与。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本课我注重教给学生探究的方法，创造探究的氛围。在教学《年、月、日的认识》一课时，开课以《开国大典》为契机，引入课题，既对学生进行了爱国主义教育，自然的引出了课题，又激发了学生学习年月日的知识的兴趣，积极主动的投入到本堂课的学习中来。在帮助学生记忆大、小月时，不仅仅采用书上的拳头记忆法。还补充了顺口溜和找规律的方法，从而帮助学生熟练记忆，以突破教学重点，加深学生对知识的记忆，巩固所学的知识。教学拓展中，学生在一系列趣味习题中不仅巩固了对平、闰年知识的掌握，还知道了各种节日和一些有纪念意义的年份，从而与生活实际相联系，突出了知识的应用，注重了情感教育。二、大胆猜想，让学生主动分析。本课时的一个最大的特点是教学内容含量大，教学任务重，因此，在备课时不能局限于教材，应多联系学生实际来安排教学内容，比如在判断平年闰年的练习设计时，尽可能的设计一些离我们比较远的，有纪念意义的一些公历年份，既对学生进行了爱国主义教育和情感教育，又让学生不能根据生活经验不用计算就一口答出，以更好的达到教学训练目的，使学生在实践中学到知识，然后将所学的知识应用于实践。若是能把网上资源、生活资源、学科资源进行有机整合，创造性地开发课程资源，就更能提高学生的综合应用能力。教学中在完成教学任务的同时，我让课堂上多一点猜想、梦想或者奇思妙想比如创设情境把学生带入载满奥秘和神气的太空，从微观的角度帮助学生认识年月日的形成，自然的将数学知识和科普知识相融合，在延展课本知识的同时轻松完成学科的整合，学生就特别感兴趣，听得相当投入，从中孩子们深切地感受到数学知识的学习原来也是这么有趣。三、合作探索，让学生主动交流。在学生观察年历卡时，让...
