摘要：随着当代社会信息、科技迅猛发展，作为信息工具的主体，电脑、多媒体辅助教学已成为一种重要的教学模式走进日常的教学课堂。由于基础教育改革的不断深入，农村中小学的教育意识形态发生深刻的变化，多媒体辅助教学是课改的要求，是复合型人才培养的战略支点，合理使用多媒体辅助教学优势明显，而农村教师专业技能和信息素养的滞后，制约了现代化教育信息技术进入课堂，值得我们思考与应对。如何走出困境，转变思想，广泛合理运用多媒体，整合学科资源，为课堂教学平添魅力关键词：辅助教学 困境 现状 对策我校地处农村，联系实际谈谈农村学校应用多媒体辅助教学的困境所在及其对策一、运用多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学，在教育教学领域有着不可估量的作用：形象生动的画面，和谐悦耳的音乐，充分刺激学生的感官，调动学生的热情，吸引学生的注意力，打破传统课堂教学模式，变“要我学”为“我要学”的学习模式，使之成为学习的主人。同时，拓宽信息渠道，实现资源共享，为学生学习提供更丰富的资源平台，使教师在革新课堂教学结构中成为引导者。二、运用多媒体辅助教学的困境现阶段我国经济发展水平差距明显，各地教育发展不均衡，区域间差异大，大中城市的中小学校园班班通早已实现，农村教师只在电教室上过课，日常时长，热情减退，又穿新鞋走老路。基础教育改革的重点在农村中小学，均衡教育发展的重点在于改革农村教育教学模式，全面实施网络资源共享。那么，在农村中小学实施多媒体辅助教学的困境有四：困境一：思想观念滞后，电教意识差。从总体上看，教师们在岗位上辛勤耕耘，但几千年的传统教育观念、教育模式的制约，使教师与各种新信息、新措施格格不入，有不少教师把运用多媒体辅助教学摆在可有可无的位置，他们认为用电教手段不仅使得课前备课量增大，而且还要找课件或要自己动手去做。其次是学校用于教学的可用性软件少，绝大多数教师还没有深刻体会到“磨刀不误砍柴工”的道理，上公开课就用电教手段，平时进课堂上课能不用就不用，他们只是把电教手段看作是公开课上“花枝俏”的工具。正是由于他们的观念滞后，怕麻烦，不能运用多媒体辅助教学手段，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣使学生更好地参与知识的形成过程，个性得到充分地发展，让学生更好地突破重难点从而制约多媒体资源的使用效率。困境二：教师的专业技能和信息素养有待提高。长期受应该教育的影响，教师们致力研究学生智力、解题技巧等方面内容，而...
