如何利用多媒体带来高效课堂？恰当，正确地运用电教媒体，不仅能激发学生学习数学的兴趣，帮助学生学好数学，而且能培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力。在小学数学教材中，大量形式多样，内容丰富的插图是教材的重要组成部分。这些形象生动的图片采用多种形式充分发挥插图的桥梁作用，是小学生获取知识的跳板。使用现代化信息技术对多媒体和图片进行整合数学教学，可以大大地提高学生的学习效率。一、运用电教媒体，图文并貌以提高学习效率。用多媒体来表现教材的内容，可以直观地呈现教材内容，有助于将学生带入教材所表达的情境，帮助学生理解。因此，教师若能充分利用这一优势，恰当运用多媒体再现教材中的重点语段的画面，引导学生从图中去理解，就能提高学生的数学理解能力。如教学小学数学的相遇问题时，根据学生首次接触相遇的情况，我将“相遇”的情境制作成动画，先用电教媒体展现小强与小丽相遇时的情境，让学生置身于生动、形象的画面，感受相遇时的情境，体会什么是相遇，再让学生进行思考：你发现他们是怎样走的？什么叫相遇？他们相遇时之间的距离是多少？通过观察，学生很快便发现，他们是同时出发，面向而行，走了相同的时间然后到了同一地点，并且相遇时他们之间的距离是零。于是学生很快就得出了相遇求路程有两种解法。即：（1）、总路程=两人所走路程之和。（2）、总路程=速度和×时间。学生通过电教媒体所展现的画面，把握了相遇的特征，加深了对相遇的理解。教师通过再次展示，提出两人不是同时出发应怎样，让学生对“相遇”的情境进行再创造。从而训练学生的逻辑思维能力与空间想象能力。二、运用多媒体，形象，直观地展现物体，做到化繁为简。在小学数学教学中，教师运用电教媒体，向学生展示情境，将观察、欣赏、理解与学习、训练紧密结合，通过适当的点拨，能最大限度地激发学生主动思考，仔细观察。如教学圆柱体的表面积的计算时，根据学生空间观念淡薄，实践经验不足的特点，我先让学生拿出事先准备好的直圆柱，指导他们观察、触摸圆柱体的表面，明白圆柱体的表面是由上、下两个相同的圆和一个侧面组成。再利用电教媒体将圆柱的表面制成动画展开，让学生观察它的表面展开后的组成情况，及圆柱体的侧面展开情况。学生通过观察，发现圆柱体的表面是由上、下两个相同的圆和一个长方形（圆柱体的侧面）组成的，并且这个长方形的长就是圆柱体的1底面圆的周长，长方形的宽就是圆柱体的高。进而得出圆柱体的侧面积和表面积...
