《有余数的除法》教学设计教学分析及准备“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。教学目标1.通过练习，进一步巩固除法竖式的意义及写法。2.利用余数与除数的关系，解决一些实际问题。3.培养初步的逻辑思维和推理能力。教学重点巩固除法竖式的意义及写法。教学难点利用余数与除数的关系，解决一些实际问题。教学设计一．学生练习，引入课题出示① 32÷8﹦ ② 45÷9﹦ ③ 29÷4﹦ ④ 56÷7﹦师：老师今天带了几个题给大家，先请几位同学来读一读这几个式子。生读题。师：谢谢几位同学，读的非常不错，那老师现在想考考大家了，你觉得下面哪道题与众不同呢？生答：第三道！师：奇怪啊！你们是不是趁老师不注意一起商量了？师：请你来说说你的理由！生：这几道题虽然都是除法式子，但是第三道题 29÷4 是有余数的除法，其他的三道题都是没有余数的除法。师：好！我们大家一起来验证下。32÷8﹦4，45÷9﹦5，56÷7﹦8，29÷4﹦7……1。咦，真的是这样。今天我们就来学习有余数的练习课。二．基本练习1.抢答：口号里面应填几？出示第一题：43÷7﹦6……（ ） 生：括号填 1，直接根据有余数的除法就可以得到。出示第二题：（ ）÷5﹦6…… 4生：括号填 34，要用 5 和 6 想乘再加上 4.师：对！那你们觉得这两道题哪一道难？生：第二道！师：第一道题直接用有余数的除法计算就行，我们称为正向思维，而第二道题要根据被除数和除数、商、余数之间的关系计算，我们称为逆向思维。出示第三题：66÷（ ）﹦9……3生：66 先减去 3 再除以 9，结果得 7.师：咦！你怎么得到 7 的？生：这里要求除数，先要用 66-3，他们的差就是 9 和除数的积，得到 7.师：你的想法真不错。哦，也就是说除数和商的积就是被除数和余数的差。出示第四题：41÷（ ）﹦（ ）……6生 1:7 和 5生 2:5 和 7师：这两个答案怎么来的？大家都同意吗？生：同意！刚刚说了除数和商的积就是 41-6 的差，我们想几几 35，得到五七三十五，所以可以填 7 和 5 也可以填 5 和 7.生：不同意！刚刚那位同学说的很对...
