数学课堂教学的有效性 所谓“有效”是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。在教学中，课前学习很重要，在课题实施的前期阶段专门组织了几次理论学习，关注“教学有效性”的内涵和外延，丰富相关的理论底蕴。在课中学习中，指在教学现场的进行过程中的学习，也即基于教学现场的进行过程中学习。教师把教学现场中的每一个教学行动都看作是教师可以学习的过程，针对教学过程、教学环节、学生反馈等课堂教学主要因素，进行有效性情况的即时性的教学反思。课后学习，指与教学有效性实践相关联的理论学习，或理论提升。通过课后学习，为教师的课堂教学技能发展提供一个质性飞跃的提升平台。本课题组较重视教学随笔、教学叙事、教学实录、教学反思的撰写。我们关注的是对某一教学设计或某一教学细节中有效性不够、有待改进的方面，写出点滴体会、思考或困惑，以改善自己后续阶段的教学行为提高教学效率。有效的的问题情境，能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。课堂因此也生机勃勃，效率也有了明显的提高
